Психология как учебный предмет в школе

Весьма существенную информацию об эффективности усвое­ния знаний дают методы, используемые для диагностики разви­тия. Это связано с тем, что если усвоение действительно проис­ходит, то его влияние обязательно найдет свое отражение в пове­дении и особенностях психологического развития подростка.

74

Диагностика развития предполагает использование более сложных психодиагностических методик, таких, как: семан­тический дифференциал, контент-анализ, репертуарные решет­ки Келли и другие, имеющие выход на фундаментальные отно­шения ребенка с окружающим миром и самим собой, особенно­сти развития рефлексии, динамику интересов, структуру созна­ния, мировоззрения, особенности формирования личностных качеств, ценностных ориентации, эмоциональной и познава­тельной сфер.

Диагностическая информация, собранная учителем психоло­гии, может быть использована с целью профессиональной ори­ентации, а также помочь выпускнику прогнозировать и коррек­тировать свою будущую жизненную перспективу.

Порядок предъявления диагностического материала может быть достаточно гибким, он может варьироваться в зависимос­ти от особенностей организации учебного процесса в целом, от особенностей контингента учащихся, от того, каким образом развивается их интерес к той или иной специальной теме.

Важно, чтобы набор психодиагностических методов был дос­таточно полон и правильно, адекватно описывал как развитие растущего человека, так и динамику эффективного усвоения им психологических знаний, освоения психологической реально­сти и формирования культуры психической деятельности.

Содержание предмета

I. ОТНОШЕНИЕ

Что нужно человеку, чтобы быть счастливым? Понимание и любовь. Условия понимания другого человека: умение слушать, умение видеть, умение чувствовать, сопереживать.

Умение слушать: активное слушание, приемы и средства эффективного общения. Язык и речь. Функции речи: сигнифи-кация (обозначение), обобщение, коммуникация. Три стороны коммуникативной функции речи: информационная, вырази­тельная, волеизъявление. Вспомогательные средства — пара-лингвистические, невербальные средства общения.

Основные установки эффективного общения — одобрение, эмпатия, самоодобрение. Помехи общению.

75

Понятие коммуникативной культуры. Законы общения. Транзакция. Приемы общения. Позиции партнеров в контак­те. Ролевое и неролевое общение. Уровни общения. Основы кон­структивного общения. Стили общения.

Роль общения в формировании личности. Личность как субъект общения. Качества личности, обеспечивающие успеш­ность общения. Эмпатия в общении. Ответственность в обще­нии. Притязание на признание и самооценка. Отношения зна­чимые и незначимые. Референтная группа.