|
Роль и функция учителя. Учитель должен: I Направлять и организовывать обсуждение и весь процесс. Использовать прием эвристической беседы и наводящие вопросы для подведения к центральным смысловым точкам. .783 2 Постоянно и активно при организации процедуры поддерживать внимание аудитории на выступающем, делать акценты на вопросы, эмоционально поддерживать учеников, создавать им ситуацию для размышления и фиксировать их внимание на нюансах психологических феноменов. 3 Быть проводником между аудиторией и выступающим, потому что они (одноклассники) на самом деле не знают друг друга, не доверяют друг другу и просто не имеют интереса друг к другу. У выступающего же есть шанс быть признанным, реализованным. Это проявление и закрепление его позиции. Это закрепление и определенного стереотипа. У него появляется вкус к ситуации, проблеме, к шарму человеческих взаимоотношений, к профессии (психологии). Это очень ответственная роль. От качества ее реализации зависит практически будущее конкретного подростка, который выступает, раскрывается; зависит то, насколько он захочет сохранить равенство самому себе после такой пробы пера, насколько захочет быть открытым и творческим впоследствии. Это — будущее взаимоотношений в данном коллективе. «Пойдет ли эта процедура на пользу сплоченности или наоборот? Сможет ли группа выразить поддержку и любовь выступающему или постарается уйти от него, замкнуться, скрыться от себя и других?» От всего этого зависит будущее других подростков — потенциальных выступающих. «Захочет ли каждый из них открыться? Попробовать себя, разобраться в себе? Или, наоборот, еще больше уйдет в себя? » Начинать метод следует с подростков, имеющих повышенную самооценку, с холерическим или сангвиническим темпераментом. Опыт показывает, что при грамотном построении метода у подростков появляется желание выступать. Не приходится «назначать» выступающего на следующее занятие. В течение четырех лет обучения все ученики успевают побывать в этой роли, конечно, при наличии желания. 4 Проводить тренинг сензитивности, общения по ходу обсуждения. 5 Осуществлять коррекцию (помогать ученикам принять себя). 6 Обеспечивать фон эмоциональной поддержки (то, чем ценны Т-группы). 7 Оптимизировать процесс обсуждения. Подобные уроки подросткам интересны, но утомительны. Держать внимание учащихся 3 часа подряд на сложной работе с психологическими — 143 —
|