Психология как учебный предмет в школе

Когда они снова входят в комнату, остальные должны вспомнить, как было.

Работа с перевоплощениями «в предлагаемых обстоятель­ствах» или «от имени персонажа» имеет ту ценность для под­ростка, что в момент анализа и игры сливается умственное и Физическое, внешнее и внутреннее, теоретическое и практичес-

в в единый путь к поиску человеческого бытия. Это ведет к

786

787

эффективному раскрепощению индивидуальности, проявлению творческой активности и самостоятельности. Такие простые, казалось бы, задания, как «Описать свою жизнь от имени спи­чечного коробка» или «Показать, как чувствует и что думает чайник, кипящий на плите», требуют от подростка не просто совершения неких физических действий, но и воображения, анализа, самоанализа, знаний. Работа с такими упражнения­ми строится следующим образом.

«Биография спичечного коробка»

- Найдите новое, не известное вам в хорошо знакомом спичечном коробке. Пофантазируйте — как его делали? Что представляется прежде всего? Лес, рубят деревья, везут на лесопильный завод. Это ничего, что вы не знаете во всех де­талях, как изготавливают спичечные коробки, фантазируй­те! Подумайте, сколько людей участвовало в «биографии спи­чечного коробка» — от лесоруба до продавца магазина. Прой­дитесь мысленно по этой биографии последовательно, от на­чала до конца, до сегодняшнего дня.

- Вам легче понять, как его делали и какой путь он про­шел, если вы внимательно присмотритесь к нему. По при­знакам, не сразу заметным, вы найдете следы биографии. Вот теперь спичечный коробок вам хорошо знаком. Спрячь­те его и опишите нам...

- Возьмите другой коробок с такой же этикеткой. Как будто одинаковы оба? А вы найдите разницу между ними.

...Для чего вам понадобилось их сравнивать? Какая цель могла бы в жизни заставить вас делать это? Ах, вы коллек­ционируете этикетки?

Следует уделять внимание формированию творческой инту­иции, использовать приемы, побуждающие ученика осознавать и преодолевать границы своего понимания. В качестве средств в этом случае выступают притчи, иносказания, парадоксы. По­лезно обратиться к технике актерского переживания, потому что сценические чувства, в отличие от жизненных, находятся под контролем сознания. Таким образом, участие в драматиза­ции или театрализации способствует раскрытию и совершен­ствованию человеческого потенциала невербального и вербаль­ного самовыражения.

Огромные возможности открывает группа методов по разви­тию творческого самочувствия в области исследования подрост­ком пространства человеческих взаимоотношений, человечес-