|
Влияние общения прослеживалось в различных сферах психического развития ребенка: 1) в самой области общения (Х.Т. Бедельбаева, 19786; Е.О. Смирнова, 1980); 2) в области любознательности детей (Д.Б. Годовикова, 1976; Сарториус Т.Д. Проблемы общей..., 1979); 3) в сфере их 38 эмоциональных переживаний (СЮ. Мещерякова СЮ. Общение и его влияние..., 1974); 4) при формировании любви к взрослому (СВ. Корницкая, 1973) и дружеских привязанностей к ровесникам (Р.А. Смирнова, 1981); 5) в сфере овладения речью (М.Г. Елагина, 1977а, б; А.Г. Рузская — в кн: Общение и его влияние..., 1974) и 6) в сфере личности и самосознания детей (Н.Н. Авдеева, М.И. Лисина; И.Т. Димитров; А.И. Сильвестру — в кн.: Исследования по проблемам..., 1980). Мы не станем останавливаться здесь подробнее на этих работах, потому что в последующих главах о них еще будет идти речь. Пока достаточно указать, что влияние общения в форме его положительного воздействия прослеживается во всех сферах психической жизни ребенка — от процессов восприятия до становления личности и самосознания. Сказанное дает нам право утверждать, что общение — действительно решающий фактор общего психического развития ребенка в раннем и дошкольном детстве. Пути влияния общения на психическое развитие детей. Проведенные под нашим руководством исследования позволяют проследить некоторые пути, по которым осу-щесвляется воздействие общения на те или иные стороны психики ребенка. Так, для самых маленьких детей очень важно, что взрослый — необыкновенно богатый источник разнообразных воздействий. Младенец, еще не умеющий передвигаться и вынужденный ожидать, когда неподалеку от него что-то случится, в лице взрослого имеет динамичный объект, приближенный к нему (особенно при кормлении и гигиенических процедурах) на самое лучшее для эффективного восприятия расстояние. Взрослый одновременно адресуется к разным чувствам ребенка — зрению, слуху, обонянию и осязанию; он стремится привлечь внимание младенца, варьируя, видоизменяя свои воздействия с учетом реакций младенца; взрослый сосредоточенно ловит еще такое неустойчивое, слабое внимание детей. Таким образом, общение с ухаживающим за ним взрослым становится для ребенка источником не сравнимых ни с чем других ярких, переменчивых и лично адресованных ему воздействий, без которых младенец может испытывать недостаток впечатлений. Сторонники необихевиористского направления часто говорят о «сенсорном голоде» детей (Ь. Уагго\у, 1961). Но — 27 —
|