Родительство как психологический феномен

Р. Хевигхерст связывает задачи развития с формированием тех качеств, которые необходимы самому подростку или соответству­ют общественным запросам. В частности, достижение эмоциональ­ной независимости от родителей и других взрослых трактуется сле­дующим образом. Подросток должен сформировать отношения, основанные на взаимопонимании, привязанности и уважении, но свободные от эмоциональной зависимости.

Подростки, восстающие против родителей, других взрослых и вступающие с ними в конфликт, должны научиться лучше пони­мать самих себя и старших и разобраться в причинах конфликта (Havighurst, 1972) [ цит. по 137].

Процесс эмансипации ребенка от родителей является сложным и многогранным. Эмансипация может быть эмоциональной, показы­вающей насколько значим эмоциональный контакт с родителями по сравнению с привязанностью к другим людям (дружбой, любо­вью); поведенческой, проявляющейся в том, насколько жестко ро­дители регулируют поведение сына или дочери; или нормативной, показывающей, ориентируется ли юноша на те же нормы и цен­ности, что и его родители (И. С. Кон, 1989) [76, с. 106 - 119].

Стремление к поведенческой автономии возникает в ходе взросления раньше, чем происходит сдвиг в сторону эмоциональ­ной автономии. По мере взросления подростков дистанция в их отношениях с родителями увеличивается, причем у юношей го­раздо раньше, чем у девушек (Ф. Райе, 2000) [137, с. 450].

Социальная ситуация как условие развития и бытия в отроче­стве принципиально отличается от социальной ситуации детства не только по внешним обстоятельствам, но и в большей мере по внутренним причинам. Сама социальная ситуация трансформи­руется в сознании подростка в совершенно новые ценностные ориентации - подросток начинает интенсивно рефлексировать

325

на себя, на других, на общество. Теперь уже иначе расставляют­ся акценты: семья, школа. Сверстники обретают новое значение и смысл. У подростка происходят сдвиги в шкале ценностей. Все освещается проекцией рефлексии: дом, семья (В. С. Мухина, 2000) [100, с. 349-352].

Одним из важнейших новообразований подросткового воз­раста является изменение внутренней позиции ребенка. Оно проис­ходит из-за того, что в драму развития вступает новое действую­щее лицо, новый качественно своеобразный фактор — личность самого подростка.

В этом возрасте отмечается отчетливое направление сознания подростка на самого себя, т. е. самосознание, и основная задача, с которой сталкивается подросток, состоит в том, чтобы собрать во­едино все имеющиеся к этому времени знания о самом себе и ин­тегрировать эти многочисленные образы в личную идентичность (И. В.Дмитриева, 1999) [56, с. 227].