Родительство как психологический феномен

Выделив психические новообразования возраста, можно про­гнозировать сопутствующие их становлению трудности в случа­ях неблагоприятной социальной ситуации развития, в том числе семейного воспитания (Р. В. Овчарова, 2002):

323

- развитие самосознания, формирование самооценки — незрелая личность;

- интенсивное формирование характера — акцентуации характера;

- чувство взрослости — реакции эмансипации;

- интимно-личностное общение (ведущая деятельность) -реакции группирования;

- потребность в самоутверждении — хобби-реакции и патоло­гические увлечения;

- потребность в активности и социально-значимой деятель­ности - реакции компенсации, гиперкомпенсации;

- критическое мышление - негативизм и реакции отказа;

- любознательность и жажда проверки себя - побеги, бродяж­ничество, асоциальное поведение;

- повышенная эмоциональность — аффективное поведение, острая аффективность к неудачам, агрессивность и др.

Чувство взрослости — психологически самая важная характери­стика подростка. А. Г. Лидере связывает психологические задачи этого возраста с самоопределением в трех сферах: сексуальной, психологической (интеллектуальной, личностной, эмоциональ­ной) и социальной. Проблемы этого возраста могут быть связаны с поиском путей удовлетворения шести основных потребностей де­тей этого возраста: физиологической потребности, запускающей физическую и сексуальную активность подростков; потребности в безопасности, которую подростки находят в принадлежности к группе; потребности в независимости и эмансипации от семьи; потребности в привязанности; потребности в успехе, в проверке своих возможностей; наконец, потребности в самореализации и развитии собственного «Я» [86, с. 41].

Однако, как справедливо указывает В. С. Мухина, в современ­ном обществе стремление подростка к статусу взрослого — мечта малодоступная, поэтому часто в отрочестве подросток обретает не чувство взрослого, а чувство возрастной неполноценности (В. С. Му­хина, 1997)[100].

Во многом этому способствуют позиции взрослых, в том числе и родителей, по отношению к взрослеющему человеку. Так, в ис­следовании А. В. Булыгиной (2003) указывается на то, что имен­но неправильная позиция взрослых обусловливает развитие социаль-

324

но—педагогической запущенности подростков. Более того, она определяет этот феномен как следствие такой социальной ситуа­ции развития, в которой формируется объектная позиция личности ребенка, характеризующаяся несформированностью «Я-концеп-ции», отраженным самоотношением, низким уровнем развития субъектных свойств, внешним локусом контроля и мотивации, от­сутствием жизненных перспектив и потребности в достижениях.