Психическое здоровье детей и подростков

В этот же период развития дети начинают активно осваи­вать различные виды внешкольной деятельности: заниматься спортом, музыкой, посещать различные кружки по увлече­ниям, что также предъявляет определенные требования к здоровью ребенка. Педагогическое общение в своем содержа­нии начинает активно отражать темы здоровья, отношение к нему как к необходимому условию освоения нескольких но­вых деятельностей или наиболее важных из них для будущей жизни ребенка. Недооценка этой стороны общения впослед­ствии оборачивается серьезным препятствием при решении ребенком проблем профессионального самоопределения.

Наиболее ярким, трудным, переломным и опасным в развитии ребенка школьного возраста называют подростко­вый период. Многие трудности этого периода связаны с формированием отношения к здоровью у ребенка на преды­дущих этапах. Если до подросткового детства отношение к здоровью у ребенка было неадекватным, то с прибавлением трудностей собственно переходного от детства к взрослости периода ситуация чаще всего становится критической. Что же отличает этот этап развития и как изменяется отношение к здоровью у подростков, как это связано с характером его общения со взрослыми?

Во-первых, отношение ребенка к здоровью может суще­ственно измениться только благодаря тем процессам, кото­рые происходят в его организме. Перестройка работы важней­ших систем организма не может пройти незамеченной самим подростком, но не каждый подросток готов к таким новым и не всегда приятным изменениям. Педагогическое общение на предшествующих этим изменениям этапах должно выполнять функции психологической подготовки ребенка к новым для него ощущениям и переживаниям. В любой семье рано или поздно начинают отмечать всплески нездоровья или жалоб на здоровье у детей, достигших подросткового возраста. Чаще всего у относительно здоровых детей это проявляется в виде головокружений, упадка сил, сердечных болей. Такие изме­нения не могут пройти мимо самосознания ребенка, и имею­щиеся в психологической практике данные показывают, как заметно по сравнению с младшими школьниками изменяется у подростков самооценка здоровья.

Во-вторых, отношение к здоровью у подростка начинает тесно связываться с формированием нового личностного об­разования — "чувства взрослости". Стремление быть взрос­лым распространяется и на отношение к своему здоровью: многие подростки начинают активно заниматься спортом, повышают внимание к своему внешнему виду и т. п. Роль взрослых в этот период жизни заключается в оказании по­мощи при освоении действий, помогающих улучшить состо­яние здоровья, способствующих эффективному формирова­нию "нового тела", внешности вообще. При этом особое значение приобретает форма общения взрослых и подрост­ков: прямые указания перестают действовать, так как под­ростки не хотят ощущать себя маленькими. В этот период оптимальной формой общения становится такая, которую обозначают как нерегламентированное, личностное, довери­тельное общение. То же самое касается и отношений между взрослым и подростком, оптимальность которых определя­ется тем, насколько они стали ближе по форме к товарищес­ким, партнерским отношениям. Именно этим во многом бу­дет определяться эффективность помощи взрослого, на­правленной на выработку учеником-подростком правильно­го отношения к своему здоровью.