Психическое здоровье детей и подростков

Эта методика отвечает всем необходимым требованиям:

— она адекватна возрасту, интересна, доступна и понятна детям 10—12 лет;

— она направлена прежде всего на изучение отношений подростка с другими людьми;

— она предполагает изучение всех уровней общения ре­бенка с другими людьми как деятельности, позволяет ис­следовать не только осознанные цели в общении с другими людьми, но и не осознаваемые актуально мотивационно-смысловые аспекты общения.

Направленность методики на изучение отношений подро­стка с другими людьми существенна по двум причинам. Прежде всего, как показано во множестве исследований, межличностное общение является ведущей деятельностью в подростковом возрасте — деятельностью, в которой форми­руются личностные новообразования. Кроме того, как уста­новлено в патопсихологических исследованиях (Б.С.Братусь, 1988), отношение к другому человеку является наибо­лее приемлемым критерием, позволяющим разграничивать нормальное и аномальное развитие личности.

Между тем многие наиболее употребительные патопсихологические методики (например, классификация, пик­тограмма, толкование пословиц и др.) раскрывают свой­ства личности через свойства познавательной деятельности. Поэтому для работы с младшими подростками необходимы диагностические методы, исследующие особенности лич­ности через свойства межличностных отношений, и прежде всего — отношений подростка к другим людям.

Краткое описание методики. Диагностический комплекс проективного интервью предложен чехословацким исследо­вателем В.Михалом (1978,1986). Проективное интервью со­стоит из трех частей — собственно интервью "Волшебный мир", теста незаконченных предложений и серии рассказов по рисункам "Детский мир". Как отмечает автор методики, возможно использование этих тестов по отдельности, но наибольшие диагностико-коррекционные возможности они имеют при комплексном применении.

Комплекс проективного интервью предназначен для де­тей 7—12 лет. Первая часть комплекса относится к методи­кам катарсиса (Е.Т.Соколова, 1980). В интервью психолог предлагает ребенку выбрать для себя любую, какую тот за­хочет, роль в волшебной стране, а затем просит его иденти­фицироваться со всемогущим волшебником, который может сделать все, что захочет. В этой роли ребенок оказывается последовательно в волшебной стране, а за тем в привычном ему мире — у себя дома, в школе, в компании друзей. Затем ребенка спрашивают, что он сделал бы для себя самого и для психолога. Далее "всемогущество" волшебника ослабева­ет, и ребенку предлагается более пассивная роль — выбрать, во что или в кого он хотел бы превратиться, его спрашива­ют, в какое животное он хотел бы превратиться, после чего психолог называет ряд животных "на выбор". Далее следует тест "Золотой возраст", вопрос о том, хотел бы испытуе­мый стать ребенком противоположного пола, после чего психолог выводит ребенка из роли волшебника. Далее он выясняет отношение ребенка к своему имени и фамилии, после чего следуют тест "Три желания" и три проективных вопроса о страхах, радостях и огорчениях ребенка.