|
86 малый возраст детей, их вокализации более чем в половине случаев правильно воспроизводили звуковой состав предложенного им слова (64 вокализации). Русские дети, старшая ясельная подгруппа. В табл. 14 приводятся данные об успешности различения детьми фонем в среднем по всем инструкциям. Таблица 14
Из таблицы видно, что абсолютное количество действий у детей было почти одинаково при предъявлении всех слов-раздражителей. Разброс индивидуальных данных минимален. Количество правильных действий выражается почти одинаковыми числами. У старших детей доля правильных действий заметно повысилась, а процент ошибок одновременно снизился. Однако разница показателей, относящихся к каждой из шести фонем, так мала, что ею можно пренебречь. Первая сводка данных старшей подгруппы говорит об отсутствии избирательности в различении детьми фонем родного и чужого языков. Разведение инструкций выявило наличие известной дифференциации в действиях детей в ответ на различные фонемы. Сложную зависимость между трудностью различения фонем и содержанием инструкции видно из табл. 15. Трудность всех, без исключения, фонем резко варьирует при разных действиях. Нет ни одной фонемы, которая постоянно оставалась бы на месте: все они переходят с одного на другое место в зависимости от действия, выполняемого ребенком с игрушкой. Результаты сравнения двух возрастных групп также представлены в табл. 15. Мы подчеркнули двумя чертами ( = ) цифры, полностью совпадающие для данной горизонтали и вертикали по младшей и старшей подгруппам; одной чертой ( —) цифры, отличающиеся между собой не более чем на единицу; цифры, различающиеся больше, чем на единицу, не подчеркнуты. Оказалось, что по инструкции «покажи» трудность фонем для младших и старших детей почти одинакова 87 — 73 —
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||