|
15,2 |
24,7 |
||
|
лут-лют 41,6 |
18,3 |
23,3 |
|
|
так-тсак 41, 1 |
16,4 |
24.7 |
|
Выше мы уже сообщали, что дети не давали ответа на просьбу назвать игрушку. Однако отсутствие прямых ответов не означает, что младшие кубинские дети вообще не вокализировали. Забавляясь с игрушками, они нередко произносили различные звукосочетания либо типа беспредметного лепета, либо обозначающие что-то или кого-то без связи с игрушкой («мама», «тити»). Всего таких вокализаций было 79. Время от времени дети произносили слово, похожее на образец («так», «фак», «дак»), но только в ходе манипуляций с предметом, а не в ответ на просьбу назвать игрушку. Пара бак — вак, вызывавшая взрыв вокализаций у русских детей, и кубинцев стимулировала к вокализациям больше всего, хотя указанная пара слов для русских детей была самой легкой а для кубинских — самой трудной.
Кубинские дети, старшая ясельная подгруппа. Поведение на опытах старших кубинских детей отражено в табл. 18. Общее число их действий близко к данным остальных подгрупп. Здесь отмечается и аналогичная кучность результатов по отдельным фонемам, которая позволяет лишь с определенной долей условности судить об их относительной легкости или трудности для дифференцирования. Количество правильных ответов, как и количество ошибок, по .сравнению с младшей подгруппой почти не изменяется. Сопоставление правильных и неправильных ответов позволяет сделать вывод, что пара бак — вак продолжает дифференцироваться с наибольшим трудом, а ток — фок — с наименьшим. 90
У старших детей, как и у младших, полностью сохраняется резкое расхождение данных по отдельным инструкциям. Дети умели в 100% случаев правильно посмотреть на названную игрушку, но правильное называние Мы зафиксировали лишь в одном случае. Следовательно, рассуждая о легкости отдельных фонем для дифференцирования, мы можем опираться лишь на две инструкции: «покажи» и «дай, возьми». Обе инструкции обусловили примерно одинаковую расстановку фонем по их трудности, несмотря на то что инструкция взять и дать игрушку выполнялась детьми правильно примерно в 1'/з раза чаще, чем инструкция показать ее.
Легче всего дети справились с дифференцированием слов ток и фок. На следующем месте стояли сразу три пары слов, одинаково легко различавшиеся детьми: это были мот — пот, люм — льюм и лут — лют. Пара так — тсак заняла пятое место, а замыкала ряд самая трудная пара бак — вак. Очень важно отметить, что пара бак — вак, типичная для русской фонетики и невозможная в системе испанского языка, представляла для детей наибольшие трудности, в то время как пара люм — льюм, характерная для испанского языка, стояла где-то в середине ряда. Эти два факта, по-видимому, могут свидетельствовать об избирательности речевого слуха детей старшего ясельного возраста, растущих среди взрослых, говорящих на испанском языке.