Общение и речь. Развитие речи у детей в общении со взрослыми

Кубинские дети,

Таблица 16 младшая ясельная подгруппа. Успеш­ность действий де­тей при различении фонем представлена в табл. 16. Из нее следует, что общее количество ответов у кубинских и рус­ских детей, по су­ществу, совпадает при предъявлении различных пар слов-раздражителей

Наибольшее количество ошибок кубинские дети совер­шали в том случае, когда от них требовалось диф­ференцировать типично русские фонемы — б и в. И наоборот: пара люм — льюм, вызвавшая наибольшее количество ошибок у младших русских детей, у кубинских детей не вызывала особых затруднений. Эффективность выполнения различных инструкций была у кубинских детей совершенно иной, чем у русских. Просьбу посмот­реть на называемый предмет все дети выполняли правильно. Просьбу назвать указываемый предмет не выполнил ни один ребенок. Инструкция «покажи» при­водила к правильному ответу лишь в пятой части всех попыток. Требование взять и дать игрушку выполнялось без ошибок примерно в 40% проб. Таким образом, дифференцированную трудность различных фонем можно оценить по данным двух инструкций — «покажи» и «дай, возьми». Эта оценка совпадает со средней по всем инструкциям (табл. 17).

Самыми трудными для детей были фонемы, входящие в пары бак — вак и лут — лют; фонема, содержащаяся в паре люм — льюм, располагается по трудности в середи­не списка; остальные фонемы различаются детьми легче всего.

89