Общение и речь. Развитие речи у детей в общении со взрослыми (Лисина М.И.)

Кратко охарактеризуем вокализации кубинских детей старшей подгруппы! Хотя они не умели назвать игрушку по инструкции экспериментатора, в ходе манипуляций с предметами дети нередко вокализировали. Их голосовые проявления почти поровну распределялись между всеми игрушками и по сравнению с младшей подгруппой увеличились незначительно. Обычно вокализации имели подменяющее звучание, и лишь дважды одному ребенку удалось правильно артикулировать слово пот.

Кубинские дети дошкольного возраста (5 лет). Чтобы проверить, значимы ли те феномены, которые мы получили у детей ясельного возраста, было решено привлечь к опытам кубинских дошкольников и взрослых. Результаты опытов с дошкольниками представлены в табл. 19. Из нее видно, что у дошкольников повысилось общее количество ответов. Возросла доля правильных ответов, уменьшилось число ошибочных действий, которые даже в самых затруднительных случаях составляли менее половины всех действий. Бросается в глаза, что фонемы

Слова раздражители	Среднее число прямых действии при предъявлении различных фонем
Слова раздражители	всего	п р а в ил ь ны х	неправ ил ь-ных

мот-пот	51	40	11
ток-фок	52	41,6	10,4
Л ЮМ -ЛЬЮМ	51,8	40,4	11,4
бак-вак	50,4	28,8	21,6
лут-лют	50	26,2	23,8
так-тсак	49,8	32,8	17

Таблица 19 разных категорий имели для дошкольников очень неодинаковую трудность, причем разница в действиях при различении родных и чужих фонем выражена так ярко, как мы еще ни разу не наблюдали в предыдущих возрастах. Наиболее затрудняли детей типично русские фонемы в словах бак — вак и лут — лют:

количество правильных действий в ответ на них было наименьшим, а число ошибок — наибольшим. Промежуточное положение занимала пара так — тсак, звуки которой в кубинском произношении необязательны, хотя в Испании звуки т и тс артикулируются различно. Остальные пары слов дифференцировались наиболее успешно и примерно сходным образом.

Средние по всем инструкциям данные соответствуют поведению детей в условиях различных инструкций. По инструкции «покажи» закономерность оказалась точно такой же, как и в среднем по всем инструкциям, по инструкции «дай, возьми» — тоже, и лишь по инструкции «назови» выяснились некоторые отклонения, связанные с неожиданно малым процентом правильных реакций даже на доселе легкую фонему, входящую в пару мот — пот. Очень важно отметить, что как и по всем инструкциям в среднем, так и по каждой инструкции в отдельности фонема, входящая в пару люм — льюм, принадлежащая к числу испанских и столь трудная для детей русской группы, оказывается в ряду самых легких.

— 77 —