Общение и речь. Развитие речи у детей в общении со взрослыми (Лисина М.И.)

Кубинские дети, младшая возрастная подгруппа. В среднем по всем инструкциям правильно выполненные действия составляли 70,2%. В целом соотношение отдельных показателей осталось прежним: зрительные реакции были всегда правильными, среди указательных и предметных действий процент ошибок повышался; требование произнести вслед за экспериментатором название игрушки никогда не выполнялось детьми правильно. В ходе опытов трое детей обозначали предметы словом. Названия были искаженными. Но, в отличие от русских детей, кубинские дети одинаково часто произносили лепетные вокализации, связанные как с куклой, так и с мячом.

Кубинские дети, старшая ясельная подгруппа. При переходе от младшей подгруппы к старшей произошли те же изменения, что и у русских детей: возрос средний по всем инструкциям процент правильного выполнения требований экспериментатора; стало больше правильных действий при выполнении всех инструкций по отдельности; впервые появились правильные словесные обозначения

предметов. В ходе опытов 60% детей называли игрушки. Названия были искаженными, но легко узнаваемыми именами предметов, а иногда условными лепетными словами. 30% детей называли обе игрушки. Подведем итоги второго этапа исследования:

полученные данные подтверждают возможность де
тей в возрасте от 1 года до 2 лет адекватно вести себя
в ситуации опытов;
при переходе от первого полугодия 2-го года ко
второму полугодию резко возрастает умение детей выпол
нять требование взрослого назвать предмет словом
родного языка;
словесные реакции детей, выполняющие функцию
обозначения предмета, различаются по степени сходства
со словами родного языка;
хотя дети произносили нужное слово лишь в отдель
ных случаях, они выполняли действия, демонстрировав
шие, что малыши поняли, о какой из двух игрушек
говорил экспериментатор. Дифференцирование предметов
по словесной инструкции происходило у детей и при
отсутствии проговаривания соответствующего слова в ходе
опыта;
сопоставление результатов в русской и кубинской
группах позволяет сделать вывод, что в целом обе группы
довольно хорошо уравнены между собой.

3. Дифференциация фонем родного и чужого языков

— 70 —