Общение и речь. Развитие речи у детей в общении со взрослыми (Лисина М.И.)

Поведение детей КГ совпадало с поведением детей, которые были охарактеризованы в предыдущем разделе. Поэтому мы ограничимся изложением данных, полученных в опытах е детьми I ЭГ. Вначале остановимся на изменении предречевых вокализаций у детей и появлении у них первых слов во время трех замеров (до начала занятий, после 30 и после 60 занятий). Соответствующие показатели представлены в табл. 29.

тить, что вокализации двух типов — гуление и гукание — становятся под влиянием занятий все более малочисленными. Эту закономерность мы наблюдали и у детей КГ. Но в I ЭГ падение вокализаций отмеченных видов про-

Обратившись к Таблица 29 табл. 29, можно заме-

	Интенсивность отдельных в				идов во-
Виды	калит	ации	у детей 1ЭГ при (в уел ед 1		замерах
заци и	пер во ч		ВТО ром	т	эеть ем
Гукание 21,6		16,6	(76,8)	11,5	(53,1)
Гуление 16,8		13,0	(77,3)	8,8	(52,3)
Вскрики 9,7		12,8	(131,9)	(2,5	(128,8)
Лепет 13,8		24,8	(179,9)	34,0	(246.3)

Примечание В скобках указана интенсив "СХОДИЛО СТреМИТвЛЬ-
ность вокализаций в процентном отношении НС6 В ТрСТЬбМ 33M6D6
к первому за„ерураЗЛИЧИЯ В КОЛИЧССТВе

гуления между I ЭГ и КГ приближались к достоверным (критерий ван дер Вардена 2,56<2,96 при р=0,01). Вскрики показали прямо противоположную тенденцию к увеличению их числа от замера к замеру. Лепет среди всех вокализаций детей во время замеров показал наиболее интенсивный рост в количестве (во втором замере его число возросло почти на 80%, а в третьем — в 2'/2 раза по сравнению с данными первого замера). Нарастание лепета показали и дети КГ, но оно не идет ни в какое сравнение с тем мощным процессом, который наблюдался у детей I ЭГ. Тенденция к увеличению числа лепетных вокализаций обнаружилась у всех детей I ЭГ; сопоставление этого вида голосовой продукции в трех разных замерах со сходными показателями в КГ позволило уста-

126

новить статистическую значимость сдвигов в их числе в среднем по группе (критерий ван дер Вардена 3,30>3,19 при р = 0,05) и во время третьего замера (3,32>2,96 при р = 0,01).

Самым важным изменением в голосовой продукции детей явилось произнесение некоторыми из них первых активных слов. Такие слова были отмечены у 3 детей из 9 в третьем, заключительном замере. Двое из этих детей произносили только по одному слову («дай»), а третий — два слова («на» и «тик-так»). На некоторых сеансах третьего замера указанные дети произносили слова и неоднократно их повторяли (от 2 до 12 раз за 30 мин), на других занятиях они могли эти слова не произносить.

— 105 —