Общение и речь. Развитие речи у детей в общении со взрослыми

один из наших воспитанников не умел говорить, а ведь старшему из них было более 1'/2 лет!

В социальном поведении детей мы отметили появление с возрастом сдвигов в неблагоприятную сторону. У ма­лышей понижалась реактивность на воздействия взрос­лых, незнакомые люди вызывали страх или все более отрицательное к себе отношение, у многих воспитанни­ков отмечалось падение социальной инициативы — одно­го из главных показателей потребности ребенка в обще­нии.

2. Влияние слышимой речи на развитие предречевых вокализаций у детей

Первая экспериментальная серия (дети от 8 до 19 мес). Рассматривая вопрос о влиянии слышимой речи на развитие предречевых вокализаций у детей, обратимся прежде всего к материалам, где экспериментальным фак­тором является речь, не обращенная к ребенку, но эмо­ционально насыщенная, разнообразная по тембру, высо­те, темпу.

Методом подбора пар близких по предварительным показателям детей были выделены две группы: экспери­ментальная (I ЭГ) и контрольная (КГ). Использование этого метода было вызвано вариативностью показателей детей, что не позволило оперировать средними величина­ми. Исследование проводилось в пять этапов. Первый, третий и пятый этапы состояли соответственно в предва­рительном, промежуточном и заключительном замерах уровня голосового и социального развития каждого ре­бенка I ЭГ и КГ. Методика таких замеров подробно описана в предыдущем разделе главы.

На втором и четвертом этапах в течение 2 мес с каж­дым ребенком I ЭГ проводилось 30 занятий, направлен­ных на обогащение его опыта прослушиванием речи взрослых. Для этого испытуемому, находившемуся вместе с экспериментатором в отдельном помещении, предъяв­лялась для прослушивания магнитная запись длитель­ностью 6 мин. Это был отрывок из радиопостановки по сказке X. К. Андерсена «Дюймовочка» (разговор Мыши, Крота и Дюймовочки). Экспериментатор наблюдал за поведением ребенка, вел протокол, но содержательно с детьми этой группы не общался. Программа его воз­действия ограничивалась присутствием в поле зрения

125

детей и вниманием, которое он проявлял к каждому ре­бенку в ходе наблюдения за ним.

В I ЭГ вошло 9 детей, с 7 из них было проведено по 60 занятий, с 2 — только по 30 (по обстоятельствам, от нас не зависящим). Возраст детей в период предвари­тельного замера колебался от 8 до 16 мес, в период про­межуточного — от 11 до 18 мес, при заключительном за­мере колебался от 12—13 до 19 мес.