|
При общении детей со взрослыми доля отрицательных проявлений падает от первого замера (8, 9%) к третьему (1,9%): после первого замера резко и устойчиво сокращается число детей, имеющих такие проявления (с 44 до 11 —14%). Одновременно уменьшается число воздействий взрослого, вызывающих у детей отрицательные проявления. Максимально положительное отношение детей к взрослому проявляло большинство детей (от 80% и выше). Это отношение систематически возрастало от 19% в первом до 40% во втором и третьем замерах (табл. 30). В табл. 30. показана суммарная интенсивность социального поведения в зависимости от характера воздействия взрослого. От первого замера к третьему увеличивается интенсивность поведения детей, при этом более всего растет социальная инициативность ребенка, например в ответ на появление взрослого, где он остается пассивным и предоставляет ребенку проявлять ак- 128 Таблица 30
тивность в завязывании контакта. От первого замера к третьему возросла также обобщенность социального поведения. В первом замере эта особенность имела место у 32% детей, во втором — у 46,7%, а в третьем — уже у 54,2%. В поведении детей на занятиях можно было выделить действия трех основных видов; ориентировочные, предметные действия и движения и, наконец, голосовые проявления (предречевые вокализации и слова). Ориентировочная деятельность характеризовалась зрительным поиском источника звука, слуховым вниманием и слуховым сосредоточением на речевой программе. Исследовательский компонент ориентировочной деятельности заключался в соотнесении слышимой речи с персоной экспериментатора, в длительном сосредоточении на его губах, в недоуменных взглядах, вызванных неожиданной ситуацией. Основными объектами зрительной фиксации служили экспериментатор и источник звука. — 107 —
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||