Классификация окончена. Таблица 4 представляет собой периодическую систему стадий детского развития. 5. Выводы 1. Периодичность развития действительно не зависит от понимания кризисов как точек: описывая построение периодической системы, мы ни разу не были вынуждены опираться на такое их понимание. Представление о периодичности развития присутствует в научных взглядах Л. С. Выготского и вполне совместимо с его пониманием кризисов как отрезков развития. Теперь мы можем приступить к работе над периодической системой фаз, включающей фазы кризисов, а в перспективе, – на ее основе, – попытаться перейти к психологическому обоснованию учебных программ и методов с учетом возрастных особенностей детей, находящихся в каждой из фаз (частей стадий) развития. 2. Построение периодической системы стадий детского развития действительно выполнено в работах Л. С. Выготского и Д. Б. Эльконина вполне корректно с логической точки зрения. (Наше описание построения периодической системы стадий было лишь выявлением имплицитно присутствующего в их рассуждениях логического метода.) В этом смысле периодическая система Выготского-Эльконина вполне отвечает критериям естественных наук. Соответствие этим критериям для психологической теории обычно не считается обязательным. Поэтому особенно интересно выявить логичность размышлений этих великих психологов. И она не удивительна – Выготский и Эльконин мыслили диалектично, а формально-логическая корректность для диалектической теории является неизбежной: как было сказано выше, присущая формальной логике «рассудочность» – необходимый момент диалектического мышления, придающий «его понятиям твердость и определенность». В связи с этим В. В. Давыдов приводит следующие слова Гегеля: «Образованный человек не удовлетворяется туманным и неопределенным, а схватывает предметы в их четкой определенности» [3, с. 181, 182]. — 8 —
|
||||||||||||||||||||||||