|
Профессионализм учителя, педагога, психолога, воспитателя предполагает умение анализировать свою деятельность. Результат этого анализа включает и чувство удовлетворения от того, что труд педагога способствовал коррекции познавательной деятельности детей, их благоприятной социализации, становлению лич- 159 ности. Жизнь показала, что дети с задержкой развития — благодарный народ. У них возникает чувство привязанности, они трогательно заботятся о своих педагогах, беззаветно помогающих своим питомцам, с пониманием воспринимающих их личностное своеобразие. Нами обозначены некоторые особенности общения педагогов с дошкольниками и младшими школьниками с задержкой психического развития. Несомненно, для специалистов, работающих с этими детьми, необходимо создание специального учебно-познавательного курса с подробным изложением специфики социализации этих детей. Многие направления практической помощи детям с задержкой психического развития требуют научного изучения. Обозначим хотя бы две из исследовательских задач. Представляется необходимым сравнительное изучение адаптации к детскому саду и к школе двух групп детей с задержкой психического развития: тех, в семьях которых присутствуют деструктивные родительские позиции, и тех, в семьях которых существует благоприятная для ребенка атмосфера. Работа по коррекции коммуникативной деформации начинается для многих детей с задержкой развития лишь в школьном возрасте. Она направлена на формирование тех потребностей общения, которые не были удовлетворены у ребенка в дошкольном детстве (доброжелательное внимание взрослых, сотрудничество со взрослыми, уважение взрослых, стремление к сопереживанию и взаимопониманию). Важно уточнить сроки формирования этих потребностей и уровень их удовлетворения у обсуждаемой группы детей. В каком направлении видоизменять, что новое вносить в общение отстающих в развитии детей, обучающихся в начальных классах, для того чтобы обеспечить их дальнейшую благополучную социализацию. Педагогу, воспитателю, психологу, логопеду, помощнику воспитателя необходимо тщательно изучить особенности общения ребенка, при которых он идет на длительный контакт со взрослыми. Только соответствующая эмоциональная атмосфера, определенный стиль отношений с ребенком могут способствовать 160 коррекции его познавательной деятельности, развитию общения со сверстниками, благоприятному формированию его личности. Профессионально-гуманная работа значима не только для детей, но и для нас, взрослых: — 103 —
|