Психология возрастных кризисов

Анализируя представления о развитии, Я.Боом [8] особо оста­навливается на определении понятия «стадия развития». Во-первых, он указывает на то, что возможно полагать стадию раз­вития лишь некоторым эмпирическим обобщением некоторых наблюдаемых характеристик поведения детей. В этом случае лю­бые доэкспериментальные представления о развитии оказываются бессмысленными. Эта позиция Боома указывает на эмпирическое происхождение представлений о возрасте. На этом этапе исследо­вания возможно лишь описание и обобщение реально наблюдае­мых характеристик отдельных стадий. Но затем, как правило, в любом исследовании встает вопрос о теоретическом объяснении внутреннего содержания стадии развития.

Стадия развития полагается конструктом, который представ­ляет собой своеобразную мультипликацию двух типов описаний: с одной стороны, идея стадии представляет собой производную от идеи классификации и упорядочивания, с другой - от идеи изме­нения и трансформации. Таким образом, понятие «стадия развития» возникает на пересечении этих двух логических конструкций. В связи с этим, по мысли автора, понятие «стадия развития» должно быть положено на пересечение двух групп конструктов (оценочная, иерархическая классификация и связанные со време­нем необратимые изменения). Поэтому оно является очень бога­тым понятием, представляющим соединение элементов двух групп.

Как показывает Я.Боом, содержание перехода редко оказыва­ется изученным. Исследователей стадиальных теорий все-таки в первую очередь интересует описание стадий, а не механизм их смены.

Специфику перехода от одной стадии развития к другой можно проанализировать на примере теории Ж.Пиаже. Сам Пиаже не исследовал специально механизм смены стадий, хотя и указывал на то, как это может выглядеть в эксперименте.

Реконструируя позицию Пиаже по данному вопросу, Я.Боом обращает внимание на термин «рефлексивная абстракция». Рефлек­сивная абстракция - это момент изменения позиции действующего. Исходно ребенок действует в соответствии с некоторой интеллек­туальной структурой. Пока нет противоречия между его представ­лениями и опытом, в фокусе его внимания остаются сами объекты действия и происходящие с ними изменения. Как только противо­речие обнаружено, для его преодоления необходимо обратиться к самим действиям, т.е. к собственной структуре, к собственным мыслительным действиям. Именно такое отношение и есть рефлек­сивная абстракция. Выявление собственной (использованной для объяснения явления) логической структуры, рефлексия этой струк­туры является необходимым условием ее (структуры) реорганиза­ции. Таким образом, необходимо выявление этапа, на котором сам тип рассуждения (структура интеллекта, структура противоречия участников дискуссии) должен стать предметом рефлексии. Переход на новый уровень требует определенной реорганиза­ции самой мыслительной деятельности, в данном примере - пере­носа предмета анализа с объекта на сами действия субъекта.