Психология возрастных кризисов

Здесь уже можно поставить первый содержательный вопрос для дальнейшего рассуждения. Если суть кризиса сводится к несоответ­ствию нового отношения к среде, отношения обогащенного, преоб­разованного новыми «функциональными органами», то суть крити­ческого периода состоит преодолении этого несоответствия. Это бу­дет означать, что критический период, как он описан Л.С.Вы­готским и позднее А.Н.Леонтьевым - свидетельство некоторых частных особенностей организации детской жизни. Тогда кризис следует признать частой, но не обязательной характеристикой дет­ского развития. И тогда исследование возрастных кризисов следует вести в педагогической плоскости - искать и разрабатывать такие педагогические системы, которые позволили бы, управляя процес­сом развития, избежать неприятных симптомов перехода.

Если же кризис рассматривать как момент возникновения но­вообразования и, как следствие, реконструкции социальной си­туации развития, тогда необходимо направить усилия на анализ психологического содержания перехода (кризиса). Обе эти пози­ции мы рассмотрим ниже. Представление о возрастном кризисе возникает в исследованиях П.П.Блонского, затем развивается в работах Л.С.Выготского. Возрас­тной кризис - это особый период преобразования социальной ситуа­ции развития: новообразование предшествующего периода разруша­ет старую социальную ситуацию развития и провоцирует образование новой. По Выготскому, возрастной кризис - норма онтогенеза.

По А. Н.Леонтьеву, кризис - свидетельство не совершившегося своевременно перехода. В работах 40-70-х годов кризис тракто­вался как неблагоприятный синдром (трудновоспитуемость) возраст­ного перехода. Причиной такого поведения является возникшее у ребенка стремление к новому социальному положению. Фрустрация этого стремления - источник трудностей в поведении. Психологиче­ская трактовка кризиса свелась к педагогической коррекции. Пре­одоление трудновоспитуемости достигается при адекватном педа­гогическом ведении возрастного перехода. Позиция Д.Б.Эльконина: кризис - норма онтогенеза, условие кризиса - расхождение между операционально-технической и мотивационно-потребностной сторо­нами деятельности ребенка.

Вопросы для самостоятельной работы

1. Дайте определение критического возраста в культурно-исторической теории.

2. Определите позицию представителей теории деятельности в отношении возрастных кризисов.

3. В чем суть расхождения в понимании возрастных кризисов в культурно-исторической теории и теории деятельности?