Психология возрастных кризисов

Вопросы для самостоятельной работы

1. Что в психологии понимают под развитием?

2. Что такое «метафора развития» и какие метафоры могут описывать развитие (в отличие от роста или эволюции)?

3. Приведите примеры периодизаций онтогенеза. Укажите их основания.

4. Перечислите и объясните основные характеристики возраста в куль-1 турно-исторической теории.

5. Перечислите и объясните основные характеристики возраста в теории ] деятельности.

Рекомендуемая литература

1. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. - М., 1984. - Т. 4.

2. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986.

3.Давыдов В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопро­
сы психологии. - 1992. - № 1 - 2. - С. 22 - 33.,

4. Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2000.

5. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. - М., 1981.

6. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. - М.,

1983. - Т. I.

7. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. - М., 1998.

8. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. - М., 1996.

9. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. -М., 1996.

10. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития. - М., 1994.

11. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в дет­ском возрасте // Вопросы психологии. - 1971.- № 4. - С. 39-51.

12. Эльконин Д. Б. Послесловие // Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. - М.,

1984.-Т.4.-С. 386-404.

Дополнительная литература

13. Блонский П. П. Психология младшего школьника. - М.; Воронеж, 1997.

14. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. -М., 1998.

15. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1969.

16. Эриксон Э. Детство и общество. - СПб., 1996.

17. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М., 1996.

Глава 2

ИССЛЕДОВАНИЯ КРИТИЧЕСКИХ ВОЗРАСТОВ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

Основные положения концепции возрастных кризисов в отечественной психологии

Первое обоснованное деление онтогенеза на отдельные воз­расты дал в отечественной психологии П.П.Блонский. Он же об­ращает внимание на особые - переходные - возрасты и подчерки­вает, что эти так называемые «переходные возрасты» представля­ют в педагогическом отношении трудности. Нередко их называют также критическими возрастами. Название «критический воз­раст» утвердилось прочнее всего за возрастом полового созрева­ния. П.П.Блонский указывает на неустойчивость нервной систе­мы и неуравновешенное, немотивированное поведение детей в критические периоды.

«Развитие ребенка происходит непрерывно только некоторое количество времени, после которого происходит скачок в разви­тии ("кризис"'). Поэтому, действительно, непрерывная кривая дает неверное представление о ходе развития ребенка, которое идет временами непрерывно, а временами в определенные моменты имеет известную прерывность, т.е. делает скачки» [7, с. 85]. Ана­лиз Блонского базировался преимущественно на обобщении эм­пирических данных о специфике поведенческих характеристик в критические периоды.