Профилактика зависимости от психоактивных веществ

4. Этап завершения работы.

Для многих этот этап является болезненным. Участники испытываю грусть расставания, по­скольку работа в группе позволила им сплотиться и они бояться потерять поддержку и остаться один на один со своими проблемами. Этот этап связан и с тем, что полученные зна­ния и навыки предстоит применять вне группы.

Ваша задача — подготовить процедуру закрытия, сделать так, чтобы все участ­ники поблагодарили друг друга. Обеспечить участников информацией о системе под­держки. Дать понять участникам, что вы всегда рады им помочь. Участникам можно предложить нарисовать совместный рисунок их группы или про­вести следующие упражнение: каждый обводит на листе бумаги контур ладони. В цен­тре пишет свое имя, в каждом пальце то, что нравится в себе самом. Затем лист передают соседу справа, он в течение 30 секунд пишет на листе (снаружи ладони), что-то, что нравится в человеке - хозяине ладони. Так листочки обходят весь круг. Хо­зяину лист возвращается в перевернутом виде. Затем все участники одновременно переворачивают свои листы и читают, что на них написано. Упражнение направлено на получение участниками позитивной обратной связи, на возможность выражения позитивных эмоций.

Дайте участником контактные телефоны, адреса организаций, в которых они могут получить поддержку. Предложите группе собраться через определенное время после окончания программы, для того чтобы обсудить изменения, проблемы, возникшие после прохождения тренингов.

Каковы особенности работы с подростками группы риска?

При работе подростками группы риска ведущий может столкнуться с определенными сте­реотипами, сформированными у них по отношению к взрослому. Эти стереотипы могут су­щественно затруднять процесс работы и снижать ее эффективность, поэтому одной из важ­нейших задач ведущего является преодоление этих стереотипов и формирование представлений о том, что работа со взрослым может быть построена на партнерстве и до­верии [11].

Наиболее распространенные мнения и убеждения подростков о взрослых

1. «Взрослые не хотят понять меня». Ведущий может эффективно взаимодействовать с под­ростком, только если внутренней мир ребенка для него действительно интересен.
2. «Взрослый всегда оценивает и решает, что правильно, а что нет». Ведущему следует из­бегать при работе с детьми оценочных суждений, ему необходимо делиться своими чув­ствами и своим мнением.
3. «Взрослые всегда уверены в своей правоте». Ведущему следует относиться к информации, полученной от подростка, с уважением и доверием.
4. «Взрослые никому не дают права на ошибку». Ведущему следует помнить, что любой, даже негативный, опыт при условии принятия и переосмысления является ресурсом для лич­ностного роста.
5. «Взрослые всегда навязывают свою волю». При работе с детьми следует учитывать их же­лания и потребности.
6. «Общаясь со взрослым, всегда можно "надавить на жалость" и добиться своего». Веду­щему следует быть уверенным в своей позиции и не поддаваться на манипуляции.

7. «Взрослые часто бывают неискренними с детьми». Среди подростков, особенно группы риска, много тех, кто не раз в своей жизни был обманут взрослыми, поэтому они очень чув­ствительны ко лжи. Завоевать доверие подростков — важнейшая задача ведущего, которую он может решить, только если будет предельно искренним и правдивым во взаимоотно­шениях с детьми.