|
Недавно в Корнеллском университете Элизабет Спелке и Уильям Херст повторили и расширили эксперимент Соломонса и Стайн. Они совершили существенный отход от традиции, использовав вместо себя других испытуемых; два студента участвовали в эксперименте в течение целого семестра по одному часу в день. Испытуемые читали про себя рассказы и одновременно писали слова, которые им диктовал одно за другим экспериментатор (новое слово предъявлялось сразу после того, как записывалось предыдущее). Сначала, как и можно было ожидать, двойная задача казалась испытуемым трудной - они читали гораздо медленнее, чем в обычных условиях. Однако спустя шесть недель нормальная скорость чтения восстановилась. Тщательная проверка показала, что чтение было при этом вполне осознанным” (У. Найссер “Познание и реальность”, М., “Прогресс”, 1981 г. стр. 108). Могу сослаться и на собственный “опыт”, связанный как раз с одновременным выполнением двух различных работ. В годы учебы в школе моя страсть к чтению книг была подобна какой-то своеобразной наркомании: каждый божий день я пропадал в читальном зале до закрытия библиотеки, а дома читал то, что брал “на дом”. Естественно, в этих условиях я старался сэкономить каждую минуту. На выполнение домашних заданий времени у меня просто не было. Однако я не помню, чтобы в школу я приходил с не выученными или невыполненными уроками. Как же я справлялся с домашними заданиями, если дома эти задания я никогда не делал? Очень просто: на географии и истории я делал все письменные задания, а устные предметы вообще никогда не учил, запоминая все с уроков. Надо сказать, что учителя знали об этой моей особенности и неоднократно пытались “поймать” меня во время уроков на том, что я что-то прослушал. Но всякий раз вызов меня к доске в ходе объяснения нового материала заканчивался появлением новой “пятерки” в журнале. Сегодня я, пожалуй, могу объяснить свое раздвоение внимания на тех уроках только тем, что письменные уроки вообще не фиксировали моего внимания: я их делал как-то автоматически. Иначе говоря, мой “опыт” говорит как раз о том, что внимание всегда сосредоточено только на том, что функционально важно. Любая иная работа в ходе выполнения другой может выполняться только тогда, когда вторая работа не требует привлечения особых ресурсов разума (памяти, особых навыков, специальных умозаключений). Данную мысль можно выразить иначе. Сфокусированное внимание обусловлено действием главной, доминантной потребности и при его ориентации на внешнее окружение является проявлением экстравертности. Расфокусированное внимание характерно для отсутствия доминантной потребности. — 221 —
|