Tertium Organum: ключ к загадкам мира

Для расширения познания необходимо насколько возможно дальше отделить элементы себя, то есть личные элементы, вкладываемые нами во все позна­ваемое нами, от того, что познается, чтобы наше внимание не отвлекалось (на нас самих) от свойств собственно воспринимаемого.

Только освободившись от элементов себя в вос­приятии мы становимся в положение, в котором мо­жем задавать разумные вопросы. Только освободив­шись от идеи кругового движения Солнца вокруг Земли (то есть вокруг нас — элемент себя) мы полу­чаем возможность изучать Солнце.

Худшая сторона элемента себя в восприятии зак­лючается в том, что мы даже не подозреваем в себе этого элемента, пока не освободимся от него.

Чтобы понять, что значит элемент себя в нашем восприятии, вообразим себя внезапно перенесенными в другую часть Вселенной, где мы находимся среди разумных существ, с которыми мы вступаем в разго­вор. Представим себе, что мы начинаем описывать им наш мир и наше Солнце и говорим, что Солнце это — яркое, горячее тело, движущееся кругом нас. Они ответят на это: «Вы сказали нам нечто относитель­но Солнца, но в то же время вы сказали нечто отно­сительно себя».

Поэтому, желая знать что-нибудь относительно Солнца, мы должны прежде всего освободиться от элемента себя, внесенного в наше познание Солнца, движением вокруг него Земли, на которой мы нахо­димся.

Одна из серьезных частей работы по воспитанию и развитию чувств пространства должна заключаться в освобождении от элементов себя в познании располо­жения предметов.

Каковы могут быть отношения нашей Вселенной, или нашего пространства, ко Вселенной четырехмер­ного пространства — совершенно не определено. Что­бы понять эти отношения, потребуется очень много работы и изучения, и, когда они будут поняты, — они покажутся такими же естественными и про­стыми, как кажется нам теперь простым и есте­ственным положение Земли среди других планет.

Изучение расположения должно быть разделено на два класса: первое, создающее эту способность, и вто­рое, дающее возможность упражнять ее. Математика представляет собой такое упражнение, но я не думаю, что она может создать эту способность. И, к несчас­тью, в математике, как она теперь обыкновенно преподается, ученика пускают сразу в море символов, не давая ему возможности схватить их смысл и значение.

Из всех единиц, которые могут служить для изуче­ния расположения, я выбираю куб. Я нашел, что, когда я брал какую-нибудь другую единицу, я сбивал­ся и терял путь. С кубом мы пойдем не очень быстро, но все будет совершенно очевидно и ясно и мы пост­роим целое, каждая часть которого будет видна.