Человек мыслящий. Книга 6

Взращивание самостоятельно мыслящих живых существ вынуждено подчиняться теории вероятности, случаю, удаче и тому подобных явлений. Здесь главенствует те же принципы дуальностей, единства и борьбы противоположностей. С одной стороны его величество случай, вероятностное попадание в цель, а с другой четко организованная система взращивания и совершенствования джив. Эта система является многоступенчатой, что позволяет снизить долю вероятности и усилить организующую составляющую. Но обе составляющие единой дуальности имеют равные права и возможности. Одно без другого существовать не сможет.

В человеческих системах образования используется тот же принцип максимальной организации процесса обучения молодых людей. Тотальному регулированию подвержены процессы имитации, а на долю случая остается самостоятельное мышление. Возможно, это правильно с точки зрения сохранения человеческой цивилизации в целом, но с точки зрения отдельного государства, это явный проигрыш. Для отдельно взятого государства было бы выгоднее воспитывать умеющих самостоятельно мыслить людей, делая организующий упор именно на этом аспекте. А на долю случая следовало бы оставить имитацию. Но это пока только мои домыслы. Данный аспект системы государственного образования требует тщательного изучения. Тем более что ни одно государство сегодня не готово перейти к тотальному регулированию процесса воспитания самостоятельно мыслящих людей.

Самостоятельно мыслящего человека в современном государстве можно отождествить с эпизодом из фильма "Полосатый рейс", когда капитан узнал, что на его пароходе обезьяна, он сказал: "Обезьяна на судне страшнее динамита". Самостоятельно мыслящий человек в современном государстве является порождением неизбежного хаоса, неизбежных проблем, неизбежной борьбы с существующими правителями и с государственной системой в целом. Ни одно из современных государств не пожелает добровольно и в полной мере обучать человека самостоятельному мышлению. Обучать некоторой доли самостоятельности – да, но только в заранее обозначенных пределах.

На протяжении всей истории развития государств в человеческой цивилизации правители вынуждены были лавировать между количеством и качеством обучения своих подданных. Для победы в противостояниях государств нужны были грамотные приближенные и безграмотные рядовые воины и работники. По мере развития научно-технического прогресса для победы в экономическом противостоянии государств требуется намного большее количество грамотных воинов и грамотных работников. Воинов и работников сегодня начинают учить с раннего детства. Обучение ориентировано исключительно на решение государственных задач, но не на выращивание истинно совершенного человека. Государству не нужны истинно совершенные люди, ему нужны воины и работники.