|
Обратите внимание, что наибольшие проблемы с молодежью возникают в так называемый переломный возраст, когда мыслительная система подростка полностью "созревает" для самостоятельных решений. Обратите внимание, что проблемные подростки появляются в семьях, где их не принуждают в какой-либо форме думать самостоятельно. Не имитировать самостоятельное мышление, а думать и принимать самостоятельные решения. Проблемные подростки одинаково часто появляются как в материально обеспеченных семьях, так и в мало обеспеченных. Причина одна, и в том, и в другом случае их не принуждают мыслить и принимать самостоятельные решения. В материально обеспеченных семьях чаще появляются пьяницы, наркоманы, насильники, а в малообеспеченных воры, грабители, хулиганы. В обоих случаях подростки принимают самостоятельные решения, но в той области, где для этого есть возможность. В благополучных семьях сферу возможных самостоятельных решений ограничивает материальное благополучие, а в бедных безысходность жизненных перспектив и отсутствие положительного примера для подражания. Подавляющее большинство проблем с подростками порождены отсутствием возможности или необходимости в самостоятельном мышлении и в принятии самостоятельных решений. Подростки сами, чаще всего основываясь на видимых ими образцах для подражания принимают свои главные жизненные решения. Это опять всего на всего подражание, подогретое взрослыми иногда умышленно. Позже через много лет эти бывшие подростки точно так же вовлекут подрастающее поколение в свой образ жизни. Все повторится заново. Лишь единицам удастся наладить свою жизнь, но как правило и здесь все ограничивается подражанием, но не самостоятельным мышлением. Самостоятельное мышление подменяется самостоятельным выбором образца для подражания. Все!!! На этом человеческая самостоятельность заканчивается. Проводя достаточно поверхностный анализ систем образования в различных государствах, всякий раз прихожу к одному и тому же выводу. Все без исключения системы начального, среднего и высшего образования основаны только на подражании и имитации. Периодически среди педагогов появляются одинокие уникальные смелые личности, которые вопреки инструкциям и учебным планам пытаются учить детей думать самостоятельно, но это бывает настолько редко, что результаты их педагогической деятельности существенного влияния на картину в целом не оказывают. Эти педагоги новаторы порождают цепочку учителей-имитаторов нового уровня, которые вслед за истинно мыслящим новатором, пытаются учить детей по его методикам. Эффективность таких методик с каждым поколением учителей-имитаторов снижается, и все вновь возвращается к банальному подражанию и имитации, но уже в новых якобы универсальных методиках и учебных планах. — 300 —
|