|
Жизнь в общежитии и работа в команде подразумевает использование чужих знаний, чужого опыта, т.е. использование имитации. Но имитация губительна для способности мыслить самостоятельно. Вот где палка о двух концах. И то нужно уметь и другое. Человек, полностью отказавшийся от имитации, обречен на полную и глобальную неудачу уже в начале своего жизненного пути. Для самостоятельного познания мироздания у него просто не хватит мощности его мыслительной системы, и как следствие он не уложится в отведенное астрологическим часовым механизмом время. Полный отказ от использования чужих знаний, чужого опыта, это немыслимая и самая глупая ошибка. Ни один здравомыслящий человек на этот шаг не пойдет, жизнью уже научены люди в этой части. Люди в своем развитии уже прошли период натурального хозяйства, ремесленников-одиночек и т.п. вещи. Это было время увлечения крайностью – индивидуализмом, все сам, везде сам, никакой помощи со стороны. Сегодня люди вследствие объективного закона развития человеческой цивилизации ушли в другую крайность – коллективизм. Речь идет не о коммунистических представлениях о коллективизме, а о коллективизме в глобальном масштабе – о глобализме, сегодня появился такой термин. Глобализм, это вторая крайность одной и той же дуальности. Вначале люди прошли через индивидуализм в сфере производства (экономики), теперь настала очередь господства другой крайности той же самой дуальности – глобализма. Я не буду пояснять этот термин, о нем сегодня и без меня слишком много говорят. Давайте посмотрим как тенденции глобализма отразились на государственных системах образования, на системах подготовки специалистов для промышленных предприятий и государственных учреждений. Частные учебные заведения полностью подчинены государственному управлению в части учебных программ, поэтому отдельно говорить о них нет смысла. 9.4.1. Системы образования и подготовки кадров.Если рассматривать все существующие сегодня системы образования в свете темы "Самостоятельное мышление", то картина получается удручающей. Какую бы из сегодня существующих систем мы не взяли, все они ориентированы на накопление уже имеющихся знаний, на освоение уже имеющегося практического опыта. В этой области человеческой деятельности наблюдается следующая тенденция. Учителя и преподаватели, под давлением контролирующих структур, пытаются в отведенное для обучение время втолкнуть в своих подопечных тот набор знаний и практического опыта, который предусмотрен учебными программами. На этом обучение завершается, молодые люди приходят на производство, во взрослую жизнь с набором чужих знаний и чужого опыта, и автоматически попадают в ситуацию, когда требуется способность мыслить самостоятельно. Мыслить самостоятельно нужно было и в детском саде, и в школе, и в ВУЗе, но там можно было имитировать самостоятельное мышление, поскольку любую ошибку стремились исправить родители, педагоги или еще кто-либо. — 299 —
|