Ваш ребенок идет в школу. Советы родителям будущих первоклашек

Психика людей всегда отличается внутрисистемными, компенсаторными связями. Задача взрослых – найти сильные стороны своего ребенка, чтобы школьник не привыкал сетовать на тот или иной имеющийся у него недостаток, а научился развивать и совершенствовать сильную сторону своей психики.

Человек не может полностью уподобляться другим, и только взрослые в своей неразумности порой стремятся к тому, чтобы их сын или дочь были как все остальные.

Фиксация внимания младшего школьника на недостатках и изъянах собственного развития может привести лишь к формированию чувства неполноценности, а от него – к стойкому желанию избегать всех ситуаций, где может быть подмечен этот недостаток.

Однако это не значит, что при организации домашних занятий учащиеся должны избегать трудных и малоприятных для них видов работы. Именно в возрасте 7—11 лет у школьников формируется индивидуальный стиль учебной деятельности. Он предусматривает не только освоение нормативных способов выполнения деятельности (как учить правило, решать задачу, пользоваться учебными принадлежностями, делать правильное ударение и т. п.), но и выработку своих индивидуальных возможностей, основанных на осознанном или интуитивном учете своих сильных сторон.

Ученик младшего школьного возраста должен точно представлять, чем он отличается от других детей, в чем причина этого, какие неудобства и преимущества это влечет за собой.

Очень важно не отвратить детей от ученичества бесконечными упреками в том, что они делают что-то не так. Нужно развивать в них интерес к познанию, к раскрытию собственных возможностей. Ребенок не может идти против собственной природы, но человек может сделать свою природную особенность неотъемлемой частью своей неповторимой индивидуальности.

Дети с ослабленным здоровьем

Учеба – одна из наиболее утомительных разновидностей умственного труда. Многие недуги резко притупляют умственные способности: дети становятся более рассеянными, с большим трудом усваивают и перерабатывают информацию, да и ранее пройденный материал припоминают плохо, со значительным усилием и неточно. Речь становится вялой, эмоционально неокрашенной. (Ребенок с повышенной температурой, например, отказывается даже слушать книги, а уж читать самому ему просто не под силу.) Это временное снижение функциональных возможностей впоследствии бесследно проходит, и школьники восстанавливают былую работоспособность, живость и сообразительность.

Типичная ситуация

Рома – способный мальчик. Но здоровье у него слабое. Два-три раза в год ребенок лежит в больнице, там ему проводят курс лечения. Да и после больницы не сразу идет в школу. У нас существует договоренность: в эти дни к сыну домой приходит учительница.