|
Все, что мешает нормальному осуществлению учебного процесса, считается нарушением дисциплины. Это и опоздания, и посторонние разговоры на уроках, и лишние предметы, отвлекающие внимание детей, и посторонние дела, которые школьники пытаются выполнять наряду с работой на уроке или вместо нее. Типичные ситуации С первого дня я стараюсь приучить детей хорошо вести себя в школе: строиться, идти парами, не толкаться на лестнице и в столовой, не мешать своим товарищам по классу разговорами на уроке, правильно реагировать на звонок с урока и на урок. Но когда с подобными проблемами приходится сталкиваться во 2—3-м классе, то это просто безобразие! За это надо беспощадно наказывать, ибо так себя ведут только злостные хулиганы! Саша до сих пор берет с собой в школу игрушки: машинки, наклейки, всякую мелкую дребедень. Спрашиваю его, разве у тебя есть там время заниматься этим? А он только смеется в ответ. То и дело в дневнике у Марины нахожу замечания за опоздание. Выходит она вовремя. Где болтается все это время, ума не приложу? Даже когда речь идет о первоклассниках, вряд ли можно объяснить нарушения учебной дисциплины незнанием детьми правил внутреннего распорядка. Уже на первом родительском собрании каждый учитель знакомит родителей с теми требованиями, которые он будет предъявлять к ребятам. Если первоклассники нарушают их, то по очень простой причине: детское «хочу» берет верх над взрослым «надо». Да, надо сидеть и слушать объяснение, но уж очень хочется спросить соседку, выйдет ли она сегодня гулять сразу после занятий. Надо решать задачи, но очень хочется прямо сейчас похвастаться коллекцией портретов знаменитых баскетболистов или хоккеистов. Возможности саморегуляции детей 7–8 лет еще не очень высоки, поэтому очень важно избегать на уроке пустот и пауз, когда внимание детей рассеивается, а учащиеся, работающие в быстром темпе, успевают записать необходимое, обдумать вопрос и переключиться на другой, внеучебный вид работы, тем самым мешая окружающим. Во втором, третьем, четвертом классах нарушение дисциплины чаще бывает связано со снижением учебной мотивации, появлением, наряду с познавательными, других интересов, которые вступают с первыми в конкурентные отношения. Разговоры теперь ведутся с друзьями и приятелями в том числе и о том, что происходит на уроке. Учебные задачи, не отличающиеся особой новизной, разнообразятся мелкими шалостями. Чтобы избежать этого, следует не только опираться на авторитет учителя, но и шире использовать соревновательные моменты. Работа «по рядам», «по партам» привлекает ребят в это время, позволяет сохранить их внимание на учебной задаче, которая стоит теперь не перед каждым в отдельности, а перед целой группой. В этом случае школьники контролируют работу друг друга, а ответственность перед другими становится существенным дополнением к индивидуальной личной мотивации учения. — 86 —
|