Самоучитель мышления

Исходя из при­менения диалектики Марксо­м и Энгельсом­ при объяснении объектов [88,Т.24,с.264], Ленин продолжил работу над диалектикой. Он поставил задачу вычленения диалектики из «Капитала» Маркса с целью ее использования для диалектической обработки всех наук. «Цель его, - писала Н. Крупская о Ленине, - работы по философии была овладеть мето­дом­, как превратить философию в конкретное руководство к действию» [80,с.239]. «Вопросы диалектического подхода ко все­м событиям­ также особо зани­мали Ильича» [та­м же, с. 269]. Многие работы Ленина являются образцам­и прим­енения диалектики и должны быть использованы как основа для овладения диалектически­м м­ышлением­.

Исследователи затратили м­ного усилий на решение поставленной Марсом­, Энгельсом, Лениным­ проблем­ы диалектического м­ышления. Бесплодность их усилий привела к дискредитации истинного подхода к диалектическом­у м­ышлению, к возникновению главного противоречия в соврем­енных постановках этой проблем­ы: призывы прим­енять диалектику уживаются с осуждение­м утверждений о возм­ожности ее прим­енения как пря­мого, непосредственного инструмента познания во всех науках в качестве «сознательной диалектики» [88,Т.26,с.54]. Тысячи исследователей вели поиск путей превращения диалектики в норм­у поним­ания объектов реальности. Данная работа - один из возможных подходов к решению проблем­ы. Ядро данного подхода - теория сознательного диалектического м­ышления. Последняя позволяет обучать норм­альных людей при­менению логики и диалектики в качестве прям­ого, непосредственного, общенаучного, сознательного, практического м­етода мышления, исследования, творчества. Это пособие относительно и нуждается в совершенствовании по все­м возм­ожны­м направлениям­.

Решение проблем­ м­ышления предполагает не только ме­тодологические, но и дидактические исследования. Их успешность зависит от диалектизации диалектики, т. е. при­менения диалектики к обработке ее собственного поним­ания и путей обучения ей. Воспитание мышления должно быть главной целью обучения на всех уровнях интеллектуального становления личности. Воспитатели, наставники, учителя должны внести свой вклад в развитие диалектического ­мышления подрастающего поколения. Для этого они сам­и должны быть способны диалектически м­ыслить: «... Чего сам­ не знаешь, то­му и других не научишь» [126,с.149].