|
рует вопрос: «какие могут быть шахи белому королю?» Характерным в этом вопросе является то, что сама возможность угрозы белому королю в исходной ситуации представляется уже реальной и спрашивается лишь о средствах оказания угрозы («какие шахи?»). Обращение к невербальному уровню показывает, что постановку рассматриваемого вопроса предваряет взаимодействие Jlf4— Kpb4 (4'45"—47"), в котором получает отражение невербализо-ванный смысл элемента JIf4— черная ладья может оказать угрозу белому королю, так как находится с ним на одной горизонтали. Вслед за установлением взаимодействия возникает (на 4'47") эмоциональная активация (КГР = 2,2). Таким образом, сама постановка и содержание вопроса обусловлены в данном случае развитием невербализованного смысла элемента и последующей эмоциональной оценкой его; формулирование вопроса подготавливается деятельностью на невербальном уровне. В ходе формирования конкретных попыток формулируются вопросы, направленные на выяснение функций элементов. В том слу- 139 чае, если элемент оказывается значимым с точки зрения достижения цели, постановке вопроса о его функции предшествует развитие невербализованного смысла элемента и эмоциональная оценка его. Так, при формировании первой попытки невербализованный смысл nf5 состоит в том, что этот элемент перекрывает угрожающее действие белой ладьи на черного короля (взаимодействие Jlh5— nf5 в интервале 5'30"—31"); на 5'31", сразу же вслед за взаимодействием, возникает эмоциональная активация (КХР = 2,7); и лишь только затем (5'35"—40") формулируется вопрос о функции данного элемента: «Зачем эта пешка?» Рассмотренные примеры показывают, что эмоциональная активация, возникающая на основе развития невербализованных смыслов элементов, имеет существенное значение в формулировании вопросов, выполняющих важную роль в регуляции последующего протекания процесса мыслительной деятельности. После рассмотрения некоторых общих закономерностей возникновения и влияния эмоциональной активации на процесс решения задачи остановимся на той функции, которую выполняют эмоцир-нальные реакции при формировании и реализации попыток, а следовательно, при формировании промежуточных планов и окончательного плана решения задачи. Соответствие замысла промежуточной цели, как следует из экспериментальных данных, оценивается эмоционально. При этом замысел попытки возникает и формируется на невербальном уровне. Эмоциональная активация выделяет, фиксирует замысел попытки (конкретное взаимодействие) среди других взаимодействий элементов ситуации. — 126 —
|