Практикум по гендерной психологии

Женскую идентичность определяют через категоризацию себя как представителя женской социальной группы. Женская идентичность предполагает воспроизведение гендерно обусловленных ролей, дис­позиций, самопрезентаций.

Мужская идентичность — категоризация себя как представителя мужской социальной группы и воспроизведение гендерно обуслов­ленных ролей, диспозиций, самопрезентаций.

Конструирование женской идентичности непосредственно связы­вают со специфичным для женщины «женским опытом». Он начина­ет создаваться благодаря особенностям социализации девочек. Роди­тели с младенческого возраста создают гендерно нормированный об­раз новорожденного ребенка (бантики, длинные волосы, нарядные платья и т. п.), а также поощряют гендерно нормированное поведение (нерешительность, эмпатийность, пассивность и т. п.). В дальнейшем «быть девочкой» «помогают» институты социализации, важнейшими агентами которых являются ровесники, а также СМИ, наиболее жест­ко отстаивающие гендерные ролевые стереотипы [2; 7].

Традиционно считается, что в процессе социализации мальчик на­ходится в более сложном положении, чем девочка. Его воспитатели, как правило, женщины, что обусловливает недостаточность объектов для идентификации. Кроме того, «мужской» ролевой набор более ограничен и жесток, а традиционное воспитание не поддерживает про­явлений «мужского» поведения (независимого, инициативного, ак­тивного и т. д.) [2; 3; 7]. Дальнейшая социализация мальчиков связа­на с социальными барьерами на пути развития маскулинности, про­воцирующими эмоционально-когнитивный диссонанс, следствием которого является «полоролевая растерянность» либо утрированно-маскулинные полоролевые ориентации [6].

На первый взгляд, современное общество предъявляет к пове­дению девочек менее жесткие нормативные требования, чем к по­ведению мальчиков [11]. Кроме того, с детства ее окружают воспи­татели-женщины, с которыми девочка может идентифицировать себя. Однако меньшая ценность «женского» в обществе затрудня­ет развитие позитивной Я-концепции девочки. Принадлежность к «лучшей половине человечества», но реально «менее ценной» и об­ладающей меньшими возможностями и властью социальной груп­пе, рождает проблемы со становлением женской идентичности, осо­бенно если девочка обладает высокими социальными способностя­ми и склонна лидировать [13].

Гендерные исследования и гендерная методология в отечествен­ной психологии так же, как, например, в американской психоло­гии, дают ответы на самые злободневные социальные вопросы, по­могают разумно и взвешенно строить социальную политику об­щества.