Практикум по гендерной психологии

1.5 Наблюдение: фиксируются и анализируются высказывания и дей­ствия воспитателя (система поощрений и наказаний) по отношению к мальчикам и девочкам, (см. в приложении 2 пример карты наблюдения). Воспитателю говорится, что наблюдение будет проводиться за детьми. Возможно наблюдение на занятиях, во время свободных игр детей, на прогулке, за обедом и т. д. Обработка данных: производится подсчет на­личия или отсутствия регистрируемых признаков в отношении мальчи­ков и девочек. Основная задача студента — выявить, одинаково или по-разному воспитатель относится к детям разного пола; если по-разному — в чем это проявляется и в какой степени. Важно также попытаться найти и объяснить причины такого отношения со стороны воспитателя.

Семинар 2. Гендерные стереотипы младших школьников.

2.1 Опрос: детей просят устно или письменно ответить на вопросы (Какими должны быть мальчики? Какими должны быть девочки? И т. п.). Опрос возможно проводить в групповой форме (с классом) в письменном виде. Инструкция: «Пожалуйста, подумайте и напишите на одной стороне листка, какими должны быть девочки, а на другой сто­роне — какими должны быть мальчики. Правильных и неправильных ответов здесь нет, напишите то, что вы думаете. Сверху напишите свой пол (мальчик или девочка), имя и фамилию писать не обязательно». Обработка данных проводится с помощью метода контент-анализа. Студент должен сам выделить категории контент-анализа, которые бу­дут включать в себя особенности характера, поведения, внешности и др. Проводится анализ и интерпретация полученных результатов. Анали­зируются представления мальчиков и девочек о своем и противополож­ном поле. Создается групповой портрет мальчика и девочки, какими они должны быть по представлениям младшеклассников. В портрете выявляются стереотипные маскулинные и фемининные характеристи­ки, выдвигаются предположения о причинах.

2.2 Наблюдение на уроке: фиксируется и анализируется степень и форма проявления активности мальчиками и девочками, система по­ощрений и наказаний учителя, реакции учителя по отношению к маль­чикам и девочкам. В разработке карты наблюдения можно опираться на карты, предложенные в приложениях 1 и 2. Анализ осуществляет­ся по схеме, предложенной в пунктах 1.4. и 1.5.

2.3 Наблюдение на перемене: фиксируются и анализируются виды деятельности мальчиков и девочек (по содержанию, степени актив­ности и т. п.). В разработке карты наблюдения можно опираться на карты, предложенные в приложениях. Анализ осуществляется по схе­ме, предложенной в п. 1.4.