|
Оснащение: кодоскоп. Порядок работы Занятие проводится в форме трех последовательных тематических семинаров, на которых студенты выступают с сообщениями о заранее проведенном исследовании. Перед семинарами предполагается чтение лекции на тему: «Гендерные стереотипы». Этап 1. Предварительная подготовка; Этап 2. Выступления студентов; Этап 3. Подведение итогов семинаров. Этап 1. Предварительная подготовка Студентам предлагаются возможные варианты исследований по тематике семинаров и осуществляется общее руководство работой. Студенты на основе полученных теоретических знаний сами формулируют тему исследования либо получают ее от преподавателя. В выборе темы студент может отталкиваться от методов исследования. Он должен сам сформулировать цель, задачи, объект, предмет и гипотезу исследования. Оговаривается также форма отчета. Ниже представлен план отчета по проведенному исследованию, который может быть выдан студенту непосредственно перед началом работы. 1. Вводная часть (почему выбрана именно эта тема, ее актуальность). 2. Методическая часть (цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы). 3. Основная часть (анализ и обсуждение полученных результатов). 4. Приложения (варианты опросных листов, протоколы, карты наблюдений, графики, таблицы). Возможные варианты исследований Семинар 1. Гендерные стереотипы у дошкольников 1.1 Ассоциативный эксперимент со словами (в качестве слова-стимула предлагаются слова «мама», «папа»; «мальчик», «девочка» и т. п.). Исследование проводится на базе детского сада или детского центра. Эксперимент проводится с каждым ребенком индивидуально. Желательно до начала эксперимента провести с детьми тренировку (это можно сделать в групповой форме). Инструкция для детей: «Подумайте и скажите слова, которые связаны со словом "день рождения"». Желательно, чтобы слова-стимулы были эмоционально насыщены. Это упростит для ребенка процесс выработки ассоциаций. После того как дети поняли суть работы, им можно предлагать слова-стимулы, составляющие содержание эксперимента. Это нужно делать в индивидуальном порядке. Ребенку дается та же инструкция, меняется только слово-стимул. Экспериментатор регистрирует ассоциации и спонтанные высказывания. Обработка полученных данных проводится с помощью контент-анализа. Студент должен, исходя из полученных данных, выделить категории контент-анализа, подсчитать частоту их встречаемости и проинтерпретировать полученные данные. — 109 —
|