|
сведений о поле, возрасте, образовательном цензе и т. д. Все такого рода неполноценные записи пришлось выделить при разработке материала и не брать их в расчет при выводе результатов, вследствие чего пропал целый ряд опытов. Вышеупомянутые дефекты устранялись нами постепенно по мере улучшения и выработки самой техники в постановке подобного рода опытов. ^ Кропоткин П. Взаимная помощь как фактор эволюции. Харьков, 1919. ^ Сорокин П. Система социологии. Пг., 1920. Т. 1. 357 религиозные споры и войны и т. п. Это ничуть не недосмотр, ибо автор говорит в примечании: <Подчеркиваю, что с моей ненормативной точки зрения группа взаимодействующих раскольников и никониан суть кол- лективное единство, реальная совокупность, ассоциация> ^. Ясно, что это даже не может быть названо парадоксом. И на этом-то в корне ненаучном базисе, где коллективным единением признается драка, зуботычина, убийство и т. п., построена многотомная социология П. Сорокина, в которой таким образом в корне ненаучные отделы вступают в своеобразное коллективное единение с научными ее отделами. Мы будем держаться здесь того определения, которое дано мной в <Кол- лективной рефлексологии>: <Коллектив только тогда является настоящим кол- лективом, т. е. объединенным целым, когда благодаря воздействию одних его членов на других устанавливается их единение в том или другом отно- шении> ^. Все пояснения к этому определению коллективного объединения, как солидаристического взаимодействия, можно найти в той же книге в отделе <О коллективном объединении>. Эта точка зрения заставила меня остановиться на такой постановке опытов, где имело бы место то или иное объединение меж- ду индивидами в смысле пассивного или активного участия в общей работе, как например, коллективное наблюдение или различие, выявление коллек- тивного отношения к предмету или действию, коллективное творчество и т. п. Первоначальные мои опыты, осуществленные в детском саду Кашкада- мовой вместе с моей сотрудницей Звоницкой, имели целью выяснить вопрос, в какой мере совместная (хотя по существу своему индивидуальная) умст- венная работа, производимая учениками в сообществе своих сверстников, отличается от работы тех же учеников, производимой каждым в одиночку. Для указанной цели мы взяли умственный счет как особо чуткий показатель в смысле повышения или понижения умственной работоспособности. Мы избрали для этой цели детский сад опять-таки не без цели, ибо, как мы знаем, детский возраст вообще отличается значительно большей возбудимо- — 507 —
|