|
стью, нежели взрослые люди, а потому на детях ярче должно было выступить влияние участия в совместной работе. Все дети, подвергнутые испытанию, прошли первоначальные правила арифметики (сложение и вычитание), но в отношении возраста и успешности были разделены на младшую группу (до 8 лет) и старшую группу, в большем возрасте. План работы состоял в следующем: 10 человек детей старшего возраста и столько же детей младшего возраста должны были пройти через 3 серии опытов на сложение двухзначных цифр. Каждая серия состояла из 5 сеансов, по 5 мин. каждый сеанс. Испытания происходили всегда в одно и то же время дня - после горячего завтрака, которым пользовались все дети одина- ково. Первая серия опытов была проведена в течение апреля месяца (1918 г.). Опыты этой серии происходили в классе. Группе детей, состоявшей, как сказано выше, из 10 человек, выставлялись большие таблицы с рядами двухзначных цифр, связанных знаком + для сложения их друг с другом. Каждый ученик молча производил счет по выставленным таблицам и записы- вал в своей тетрадке результаты сложения. Вторая серия опытов происходила по тому же плану в течение мая месяца. Здесь работа была изолированной, т. е. присутствовали только испы- туемый и экспериментатор; ученику давался новый ряд двухзначных цифр. Третья серия опытов снова происходила в классе, так же как и первая серия. Этой третьей серией опытов мы хотели проверить влияние упражня- емости, но закончить третью серию опытов нам не удалось по общим " Там же. С. 312. ^ Бехтерев В. М. Коллективная рефлексология. Ч. 1. С. III. 358 условиям того времени; был июнь месяц; дети стали посещать школу нерегулярно; на одни опыты являлись, на другие нет. Также не удалось правильно поставить опыты над детьми младшего возраста; поэтому мы приводим здесь данные только относительно опытов первой и второй серий, проведенных над детьми старшей группы. Само собой разумеется, что учениками делались при счете те или другие ошибки, но в числе этих ошибок были такие, которые могли быть отнесены к пропускам и опискам, а не к действительным ошибкам в счете, вследствие чего пришлось разделить самые ошибки на действительные ошибки и на пропуски и описки. В прилагаемых двух таблицах приводится результат произведенной учениками во время опытов работы. Помещенные в таблицах числа являются среднеарифметическими из 5 рядов наблюдений, т. е. указывают среднее число правильных решений в течение 5 мин. для каждого ребенка, а также — 508 —
|