Социальная психология в образовании

Деятельность общения является здесь своеобразной формой воспроизведения в отношениях между сверстниками тех отно­шений, которые существуют среди взрослых людей. В процессе общения происходит углубленная ориентация в нормах этих от­ношений и их освоение.

Итак, ведущей деятельностью в этот период развития являет­ся деятельность общения, заключающаяся в построении отно­шений с товарищами на cfcHOBe определенных морально-этиче- ских норм, которые опосредуют поступки подростков. Отноше­ния, построенные на основе полного доверия и общности внут­ренней жизни, делают личное общение той деятельностью, внутри которой оформляются общие взгляды на жизнь, на от­ношения между людьми, на свое будущее, т.е. формируются личные смыслы жизни. Тем самым в общении формируется са­мосознание как "социальное сознание, перенесенное внутрь" (Л.С.Выготский ).

Мы представили содержательно-предметные характеристики основных типов деятельности в соответствии с периодами раз­вития личности ребенка. Эти характеристики позволяют разде­лить все типы деятельности на две следующие группы.

1-я. В нее входят деятельности, внутри которых осуществля­ются интенсивная ориентация в основных смыслах человече­ской деятельности и освоение задач, мотивов и норм отноше­ний между людьми. Это деятельности в системе "ребенок — об­щественный взрослый":

• непосредственно-эмоциональное общение младенца;
• ролевая игра;
• интимно-личностное общение подростков.

При осуществлении этой группы деятельностей происходит преимущественное развитие у детей мотивационно-потребност- ной сферы.

2-я. Ее составляют деятельности, внутри которых происходит усвоение общественно выработанных способов действия с пред­метами и эталонов, выделяющих в предметах те или иные их стороны. Это деятельности в системе "ребенок — обществен­ный предмет":

• манипулятивно-предметная деятельность ребенка раннего возраста;
• учебная деятельность младшего школьника;
• учебно-профессиональная деятельность старших подростков. Эти виды отличаются друг от друга. Но существенно общим в них является то, что все они выступают как элементы человече­ской культуры. Они имеют общее происхождение, общее место в жизни общества, представляя собой итог предшествующей ис­тории. На основе усвоения общественно выработанных спосо­бов действий с этими предметами происходит все более глубо­кая ориентировка ребенка в предметном мире и формирование его интеллектуальных сил.

Не стоит забывать, что жизнь ребенка многогранна и что по­являются все новые виды деятельности с определенной ведущей в тот или иной период. Расположим выделенные нами виды деятельности детей по группам в той последовательности, в ко­торой они становятся ведущими: