Социальная психология в образовании

Анализ речевых контактов ребенка (он в это время уже обла­дает относительно богатым лексическим составом и граммати­ческими формами) показывает, что речь используется им, глав­ным образом, для налаживания сотрудничества со взрослыми внутри совместной предметной деятельности. Речь является средством для деловых контактов ребенка со взрослыми. Более того, сами предметные действия, успешность их выполнения являются для ребенка способом налаживания общения со взрослыми. Само общение опосредуется предметными дейст­виями ребенка.

3. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра в ее наиболее развернутой форме (ролевая игра). Главное значение игры для детей дошкольного возраста состоит в том, что благодаря особым игровым приемам ребенок моделирует в ней отношения между людьми. Отдельно взятое предметное действие не позволяет обнаружить его мотив и смысл, но это можно выявить только тогда, когда предметное действие вклю­чено в систему человеческих отношений. Это возможно в игре. Ролевая игра выступает как деятельность, в которой происходит ориентация ребенка в смыслах человеческой деятельности. На этой основе у него формируется стремление к общественно зна­чимой и общественно оцениваемой деятельности, которое явля­ется важным моментом готовности к школьному обучению. В этом заключается основное значение игры для психического развития, и это же является ее основной функцией.
4. Л.С.Выготский выдвинул положение о том, что для умствен­ного развития детей школьного возраста главное значение имеет обучение. Учебная деятельность детей, т.е. та деятельность, в про­цессе которой происходит усвоение новых знаний и умений и управление которой составляет основную задачу обучения, являет­ся ведущей деятельностью в этот период. В процессе ее осуществ­ления ребенком происходит интенсивное формирование интеллек­ту ально-познавательной сферы. Ведущее значение учебной дея­тельности заключается еще и в том, что через нее опосредствуется вся система отношений ребенка с окружающими взрослыми, вплоть до личностного общения в семье.
5. Особую трудность составляет выделение основной дея­тельности в подростковый период. Это связано с тем, что веду­щей продолжает оставаться учебная деятельность. Но не стоит забывать, что это критический период в развитии организма че­ловека — период полового созревания. Половое развитие ока­зывает влияние на формирование личности в это время, хотя не является первичным. Как и другие изменения, связанные с рос­том интеллектуальных и физических сил ребенка, половое со­зревание оказывает свое влияние опосредованно, через отноше­ние ребенка к окружающему миру, через сравнение себя со взрослыми и другими подростками, т.е. только внутри всего комплекса происходящих изменений.

Также было установлено, что в подростковом возрасте воз­никает и развивается особая деятельность, заключающаяся в ус­тановлении интимно-личных отношений между подростками. Эта деятельность была названа Т.В.Драгуновой и Д.Б.Элькони- ным деятельностью общения. Ее отличие от других форм взаи­моотношений (например, делового сотрудничества) заключается в том, что основным содержанием является другой подросток, как человек с определенными личными качествами. Во всех формах коллективной деятельности подростков наблюдается подчинение отношений своеобразному "кодексу товарищества". В личном же общении отношения строятся не только на основе взаимного уважения, но и на основе полного доверия и общ­ности внутренней жизни. Эта сфера общей жизни с товарищем играет в подростковом периоде особо важную роль.