Социальная психология в образовании

Наибольшее влияние на ранних этапах процесса развития личности оказывает, как правило, семья. Поведение родителей в семье определяет отношение будущего человека к окружаю­щему миру. Такое поведение можно описать двумя парами при­знаков: неприятие — расположение, терпимость — сдержан­ность. Родители, которые позитивно настроены относительно детей, считают, что их дети обладают многими положительны­ми качествами, радуются общению с ними, принимают их таки­ми, какие они есть. Строгие родители, у которых доминирует контроль (сдерживание), приписывают детям множество запре­тов, держат их под пристальным надзором, строго определяют нормы поведения. Однако такие родители не обязательно часто или строго наказывают детей. От младших школьников они тре­буют сдержанного поведения, хорошей учебы, умения вести се­бя должным образом за столом, соблюдения чистоты и порядка. О подростках строгие родители хотят знать, как они проводят досуг, интересуются их друзьями, пытаются иметь представле­ние о сексуальном поведении своих детей, требуют хорошей учебы в школе.

В зарубежных исследованиях широко изучались три типа дисциплинарных воздействий на детей: использование власти (принуждение); объяснение; лишение родительской любви. Тактика использования власти предполагает насилие, приказ, физическое наказание, контроль со стороны родителей над же­ланиями ребенка. Индуктивная техника (объяснение) включает рассуждение, похвалу, объяснения ребенку последствий его действий. Лишение любви предполагает неприятие, игнориро­вание ребенка, выражение разочарования его поведением.

Исследования развития детей в зависимости от доминирую­щего типа воздействия показывают, что дети, у которых родите­ли относились к ним нежно, с теплотой и пониманием, контро­лировали, требовали осознанного поведения, вырастали с высо­ким уровнем независимости, зрелости, уверенности в себе, ак-

11мости, сдержанности, любознательности, дружелюбия и уме- 1Н разбираться в окружающей обстановке. | Дети, которые были не уверены в себе, не проявляли любо- 1Н«тсльности и не умели сдерживать себя, имели родителей, больше полагавшихся на наказание, относившихся к дет^м с меньшей теплотой, с меньшим сочувствием и пониманием. У таких детей "родители были нетребовательны, неорганизова- ММ. имели плохо налаженный быт.

Родители, как правило, служат для детей образцами и учите- лнми в области человеческих взаимоотношений. Самосознание детей формируется не только путем прямого научения и подра­жания, но и путем соотнесения своего опыта с образом жизни ?оих родителей. При этом усваиваются принятые родителями Нормы и ценностные ориентации. Для интенсификации указан­ного процесса родители могут использовать разнообразные Приемы поощрения: социальные (похвала, расположение) или Mr социальные (вещественные награды, особые привилегии) 1113. С. 190-197].