Социальная психология в образовании

Наиболее интенсивно социализация протекает в детстве и к it к юти, но она продолжается и в среднем, и в пожилом возрас- tnx Исследования позволяют выделить ряд различий социали- ишии у детей и у взрослых.

1. Социализация взрослых проявляется главным образом в изменении их внешнего поведения, а у детей — корректируются Опювые ценностные ориентации.
2. Взрослые могут оценивать нормы; дети — только усваи- мигь их.
3. Социализация взрослых зачастую предполагает понимание иио, что существует множество "оттенков" проявления различных Норм и правил поведения. Социализация детей строится на подчи­нении взрослым и выполнении определенных правил. Взрослые мынуждены приспосабливаться к требованиям различных ролей и N ггих ситуациях устанавливать приоритеты, используя такие кри­терии, как "более хорошо" или "менее плохо".
4. Социализация взрослых ориентирована на овладение оп- |к-дсленными навыками; социализация детей — в основном на Мотивацию их поведения.

Джон Клаузен выделил ряд критических моментов в Жизни Взрослых: выбор профессии, балансирование между требова­ниями работы и семьи, преодоление возрастных кризисов. При­мером таких кризисов может быть "кризис сорокалетних", ко­гда человеку кажется что жизнь теряет прежний смысл, работа становится скучной, а семья напоминает "опустевшее гнездо" [221. С. 108-109].

Разностороннее и гармоничное развитие личности. Предполагает формирование разнообразных мотивов, способностей и интересов. Развитие таких образований означает появление их многообразия, иерархичности, повышения степени содержательности. Они начи­нают соответствовать различным сферам человеческой жизнедея­тельности, что, разумеется, не исключает выделения личностью че­го-либо одного, наиболее значимого для себя.

Разностороннее развитие способностей означает, что человек успешен не только в одной, узко специальной деятельности. Ему могут быть доступны разные сферы деятельности. Для та­кого человека должно быть характерно высокое развитие каких- либо специальных способностей (технических, изобразитель­ных, музыкальных, поэтических и т.д.) на фоне достаточно вы­сокого общего уровня развития.

Когда речь идет об идеале разносторонне развитой личности, то подразумевается, что данное развитие будет гармоническим. Гармонические отношения между личностью и миром означают гармонию между тем, что личность требует от других, и тем, что она может и должна им дать.

Гармоническая личность находится в единстве с миром, людьми и собой. Такой человек является непосредственно нравственной личностью. Нарушение нравственных норм сопряжено для него с нарушением целостности собственной личности.