|
Уже в раннем детстве (2,5~3 года) формируются разные социальные стили: более директивные, соревновательные, эгоистичные и контролирующие других у мальчиков и сотрудничающие, интимные, взаимные у девочек. Эти стили оказывают влияние на различные сферы, в том числе и на профессиональные выборы и поведение. К 4-5 годам дети уже представляют себе большинство типичных занятий взрослых, относя к женским профессию учительницы, а к мужским — летчика и полицейского [16]. Модальность «делания» карьеры, формируясь на локомоторно-генитальной стадии (4~6 лет), у мальчиков осуществляется посредством мозговой атаки, а у девочек — «ловлей» посредством или агрессивного захвата, или превращения себя в привлекательную и неотразимую особу [37]. На четвертой стадии младшего школьного возраста (6-11 лет) появляется возможность идентификации ребенка с представителями определенных профессий и вырабатываются представления о разделении труда, проявляющиеся у мальчиков в концентрировании ими потребности в идентичности вокруг своих способностей преимущественно к техническим или к профессиональным занятиям. В исследовании В.Е. Каган [15] приводятся факты достоверного регистрирования эмоционального фемининного самовосприятия у девочек уже на четвертом году жизни и маскулинного самовосприятия у мальчиков на пятом году. Однако в полоролевых представлениях четырехлетних мальчиков и девочек обнаруживаются когнитивные предпочтения маскулинных ролей, связанных с лидерством, находчивостью, силой, смелостью, с более широкими возможностями поведения. Имеющиеся с детства различия в профессиональных стремлениях мальчиков и девочек сохраняются в юношеском возрасте; мальчики более осведомлены о профессиях их отцов и уже в младшем школьном возрасте могут назвать вдвое больше профессиональных разделов, чем девочки (М.Р. Ялон-го, 1989). В современном Западном мире отмечаются две тенденции. Согласно первой из них большинство мужчин и женщин твердо придерживается гендерно-соответствующих норм и в выборе гендерно-стереотипного рода занятий, что особенно характерно для профессиональных выборов мужчин. Мужчины, выбирающие нетрадиционные для их пола профессии, характеризуются более низкими показателями мужественности по шкале S. Bern., в то время как выбирающие нетрадиционные для их пола профессии женщины — согласованностью их интеллекта с выбором престижных профессий (Л.Х. Казмир, 1990). Если представление о подходящих профессиях строится на основе своей половой, социально-классовой принадлежности, способностей, личных интересов и ценностей, то, согласно модели профессиональных стремлений (developmental model of occupational aspirations) Л.С. Готтфредсон, человек должен руководствоваться на стадии исследования карьеры следующим: жертвовать в первую очередь своими личными интересами, затем престижностью профессии, а в последнюю очередь — представлениями о профессиях, связанных с полом выбирающего. Однако в последующем исследовании (Б. Хескес, и др., 1990) была выявлена прямо противоположная зако — 281 —
|