Профилактика конфликтов в школьном коллективе

3.Нужно ли директору, оценивая учителя, говорить не только о его деятельности, но и личности? На этот вопрос может быть три варианта ответа: «Не нужно», «Можно, если очень хочется», «Оценивать личность учителя необходимо».

Рассматривая проблему оценки ученика, мы уже гово­рили, что оценивать необходимо результаты учебы, а не личность школьника. Однако подразумевалось, что нельзя смешивать оценку деятельности и оценку личности и пе­реносить одну оценку на другую, а тем более — подменять одно другим. Можно порекомендовать в интересах профи­лактики конфликтов не оценивать личность ученика и учи­теля. Но ведь в реальной жизни мы всегда оцениваем окру­жающих, и не только по производственной деятельности, но и по личностным качествам: темпераменту, характеру, способностям. Обратившись к своему жизненному опыту, читатель может вспомнить много примеров, когда лично­стные качества (честность, готовность помочь, патриотизм и др.) человека оказывались для него гораздо важнее про­фессиональных.

Кроме того, центральной задачей школы помимо учеб­ной является формирование его личности. Мало того — личностные качества выпускников школы порой важнее уровня знаний. Если выпускник не честен, старается жить за счет других, безволен, презирает страну, где родился и вырос, то перевоспитать его исключительно трудно. «Зна­ние — орудие, а не цель», — писал А.Н. Толстой.

142

—Как оценить ученика или учителя без конфликта

Насколько общеобразовательной школе удается реализо­вать воспитательную функцию, решающим образом зави­сит от личностных качеств педагогов. Личность учителя оказывает мощное влияние на формирующуюся личность школьника. Это воздействие может быть как положитель­ным, так и отрицательным. Поэтому требования к лично­стным качествам учителя должны быть гораздо выше, чем к представителям других профессий. Ведь обычно люди на работе взаимодействуют с такими же, как они, уже сфор­мировавшимися людьми — коллегами по труду. В школе — все иначе. Поэтому директорам, другим руководителям школы необходимо оценивать не только деятельность, но и личность учителя (схема 11). Положительные личност­ные качества учителя являются такими же профессио­нально важными, как знание им учебных предметов и ме­тодическое мастерство.

Схема 11

Две группы профессионально важных качеств учителя

Почему же, как показывает практика, оценка лично­стных качеств учителя приводит к конфликтам гораздо чаще, чем оценка результатов его деятельности. Первой причиной является более слабая разработанность крите­риев, показателей и индикаторов оценки личности педаго­га. Вторая причина связана с гораздо более значительными отличиями между внешней оценкой личности и самооцен­кой. Многие люди способны довольно объективно, хотя бы для себя, оценить собственный уровень профессионализ­ма. Намного меньшее число педагогов могут также объек­тивно оценить свою личность. Увидеть недостатки в своей работе легче, чем признать наличие плохих черт в соб­ственном характере.