Экспрессия человека: общение и межличностное познание

Характерным для подростков является более успеш­ное решение пятой задачи по сравнению с шестой (раз­личия значимы при р<0,01). У подростков более разви­та способность использовать мимику как средство создания эмоционально-отрицательных отношений, чем с ее помощью регулировать отношения в эмоциональ­но-положительную сторону. Эти результаты дают осно­вание считать, что успешная идентификация мимики другого человека еще не обеспечивает овладения ею как средством регуляции. Таким образом, способность к адекватному восприятию и оценке невербального по­ведения в подростковом возрасте развита выше, чем способность к адекватному использованию его как средства регуляции отношений в общении.

Что же происходит с развитием этой способности в последующих возрастах? Прежде всего существенной особенностью, отличающей 16—17-летних школьников от подростков, является значимое повышение успешно­сти решения всех типов задач. В младшем юношеском возрасте увеличиваются как показатели адекватности идентификации состояний, качеств личности и отношений, так и показатели, свидетельствующие о владении невербальным поведением как средством регуляции. Особого внимания заслуживают результаты выполне­ния третьего задания. Они показывают, что в младшем юношеском возрасте происходит скачок в развитии способности к психологической интерпретации группо­вого невербального поведения.

Для юношей 19—20 лет является характерным более успешное по сравнению с предыдущими возрастными группами решение задач, в которых требуется с помо­щью невербального поведения регулировать отношения между общающимися. В группах взрослых участников эксперимента наблюдается резкое снижение успешно­сти решения задач на регуляцию отношений с помо­щью невербального поведения. Качественный анализ данных показывает, что испытуемые этих возрастов не столько соотносят выбранное мимическое выражение с ситуацией общения, сколько с тем, как бы они отре­агировали на невербальном уровне в той же самой си­туации. Исходя из такой тактики с целью создания эмоционально-отрицательных отношений, они выбира­ют радостные, внимательные лица, считая, что такая мимика спровоцирует конфликт еще в большей степе­ни, чем откровенное презрение или гнев. В ситуации налаживания конфликтных отношений (6-я задача) взрослые испытуемые действуют по той же схеме. Вы­бирают мимические выражения нейтральные по свое­му значению. Все вместе приводит к тому, что они по­лучают более низкие оценки за решение 5-й и 6-й задачи, чем подростки и юноши.