|
Среди других качеств профессионально важных качеств преподавателя важно отметить способность к объективной дифференциации студентов по уровню их знаний. Избегание преподавателем максимальных или неудовлетворительных оценок, усреднение всех студентов до одного уровня – показатель некомпетентности, и никакие аргументы типа «на отлично я сам не знаю» или «был на занятии, значит – что-то слышал» не могут быть приняты. Выставляя неудовлетворительную оценку студенту, преподаватель одновременно ставит ее и себе за способность организовать учебный процесс и передать знания, а необоснованная максимальная оценка самим своим существованием снижает свою ценность. Сегодня нередко можно услышать нарекания в адрес познавательной инфантильности студентов, но преподавателю при этом важно помнить, что если не удалось заинтересовать студента своим предметом, то не стоит ожидать от него активности, вне зависимости от объема прилагаемых усилий. В наше время, насыщенное потоками самых разных сведений, главной образовательной задачей вуза наряду с формированием системы научных знаний следует считать развитие навыков самостоятельного поиска и отбора информации, а также готовности самосовершенствоваться в течение всей жизни. И лучшей формой для этого является самостоятельная работа студентов. Специалисты выделяют четыре разновидности самостоятельной познавательной деятельности в процессе обучения, каждая из которых отличается своей спецификой. 1. Цель и план предстоящей деятельности студент обучающийся формирует с помощью преподавателя. Это наиболее распространенная форма самостоятельной работы, когда в методических указаниях подробно расписаны действия студента – ознакомительная, лабораторная и исследовательская практика, задания для семинарских, практических и дополнительных занятий. С целью повышения эффективности работы в этой форме преподавателями МГЭИ разработаны специальные тетради для практики, дневники самостоятельной работы, схемы анализа различных видов психолого-педагогической деятельности и другие методические материалы. 2. Преподаватель дает только цель и общие рекомендации, все планирование предстоящей работы выполняется студентом самостоятельно. Примером такой работы является деятельность студента на педагогической и психологической практике. С целью помочь студенту определиться с направлением самостоятельной работы в этой форме, разработаны темы курсовых работ и рефератов по различным учебным дисциплинам. На занятиях используются проблемные и поисково-исследовательские задания, которые нашли свое отражение и в задачах к Государственному экзамену, разработанных сотрудниками нашей кафедры. — 191 —
|