|
Исследовательская смелость проявляется в способности самостоятельно определить актуальные направления, сформировать авторскую позицию и аргументировано ее отстаивать, готовности отойти при необходимости от шаблонных взглядов, вплоть до критического отношения к классическим авторитетам. Наука – это живой организм, который постоянно развивается и любые застойные явления очень вредны, под какими бы благожелательными предлогами они не проявлялись. Особенно актуальной эта проблема является для гуманитарных наук, где факты и результаты исследований могут интерпретироваться с разных позиций, и неоднократное переписывание учебников истории яркое тому подтверждение. Аналогичные явления в психологии тоже широко известны: критика «буржуазной теории» психоанализа З.Фрейда, «мистических фантазий» К.-Г.Юнга, «наркоманской» трансперсональной психологии С.Грофа и т.д. Сегодня можно наблюдать «крен» в противоположную сторону – красиво изданные переводные учебники по психологии рассказывают о недавних «достижениях», скромно умалчивая, что аналогичные результаты более 50 лет назад были получены и опубликованы в СССР. И если зарубежные авторы и переводчики действительно могут не знать о работах наших психологах, то отсутствие таких ссылок от редакторов и рецензентов просто озадачивает – поистине, «нет пророка в своем Отечестве»! Поэтому я искренне приветствую ревизию методологии, самокритично начатую российскими психологами[20], и надеюсь на адекватную реакцию белорусских коллег, хотя, надо признать, что сегодня в Беларуси условия для развития психологии далеко не самые лучшие. И это, прежде всего, крайне низкая степень выполнения следующего требования. Подтверждение теории практическим опытом достигается в процессе организации и проведения различных психологических мероприятий психологической направленности, проводимых преподавателем как совместно со студентами, так и в самостоятельной деятельности. Только те знания, которые подкреплены и проверены практикой, могут стать реальной основой профессионального мастерства и преподавателя, и будущего специалиста. К сожалению, путь построения преподавательской карьеры «школа-институт-аспирантура-кафедра», в котором отсутствует этап практической профессиональной деятельности, по-прежнему реализуется в большинстве вузов, что часто только увеличивает разрыв между теорией и практикой. Именно поэтому в МГЭИ при подборе преподавательских кадров для подготовки социальных психологов мы уделяем самое пристальное внимание наличию опыта практической работы, созданию условий для его приобретения и совершенствования. — 190 —
|