|
Эта глава фокусирует внимание на наиболее типичной проблеме характера, обнаруживаемой у детей. В этом случае происходит смешение элементов импульсивного расстройства и невротического характера. Чаще всего в психиатрические клиники и амбулатории для детей направляются склонные к драчливости, открыто неповинующиеся и «не поддающиеся контролю» дети, которые очень сильно ориентированы на действие. Этот тип юного пациента представляет проблемы с дисциплиной дома, провокативные проблемы со сверстниками и, как правило, много проблем с поведением в школе. На всем протяжении первых лет жизни такого ребенка форма снятия напряжения через действие наблюдается очень часто. У значительного процента этих детей может развиться расстройство характера — они «идут» к закреплению паттерна перманентного антисоциального Характера в подростковом и раннем юношеском возрасте. Наиболее важными для понимания этой группы детей нам кажутся мысли Фрейда, которые он высказал в своей книге Analysis Terminable and Interminable (Freud, 1937). Он описывает группу взрослых пациентов, «количественные факторы» личностей которых сильно затрудняют лечение; они борются с избыточной силой своих инстинктов, возникающей вследствие конституциональных факторов или переживаний развития, и находят, что на каждом этапе развития намного труднее «приручить эти инстинкты». Далее он обсуждает два главных последствия для развития, вызванные этой борьбой. Эти пациенты, как правило, имеют низкий порог фрустрации инстинктивных влечений и тем самым тяготеют к немедленному снятию напряжения. Во-вторых, они обладают низким порогом толерантности к страху. У многих из вышеописанных мной детей с открыто вызывающим поведением наблюдаются проблемы с уровнем инстинктивного влечения, низкой фрустрацией и проблемы с толерантностью к гневу. Эти аспекты в их развитии репрезентируют импульсивные компоненты их патологий характера. Кроме того, эти дети также развивают мощные защитные структуры. Особенно заметен механизм «идентификации с агрессором», или способ защиты «из пассивного в активное». Эти механизмы обычно используются в детстве, когда маленький, беззащитный ребенок играет в «босса», «учителя» или всесильного супергероя. Он справляется со своим чувством беспомощности (естественным состоянием многих детей) путем временного превращения пассивного в активное, где он правитель или командир, а не ребенок, который должен подчиняться. Из историй развития детей с вызывающим поведением мы видим, что они используют эти конкретные механизмы экстенсивно. Часто это проявляется в процессе развития Суперэго (сознания). Для того чтобы сформировать сознание, ребенок должен интернализовать родительские запреты. У таких детей родительское торможение вызывает огромный страх, и они чувствуют себя беспомощными и слабыми объектами сильной угрозы. Они «справляются» с этой угрозой с помощью механизма «идентификации с агрессором» — взамен образа личности, которой угрожают, они создают себе образ атакующей личности. Они отгораживаются от ощущения беззащитности и беспомощности, становясь атакующими. — 111 —
|