Игровая терапия с тревожными детьми

Исходя из проанализированных характеристик тревожнос­ти можно предположить, что ее высокий уровень может усу­гублять и проявления негативных сторон описанного в возра­стной психологии так называемого кризиса 7 лет [22, 101,153]. Этот период жизни характеризуется потерей непосредствен­ности, манерничаньем, нарушением психического равнове­сия, неустойчивостью настроения, трудновоспитуемостью [101]. Л. С. Выготский считал, что «у разных детей критиче­ские периоды проходят по-разному. В протекании кризиса даже у наиболее близких по типу развития, по социальной си­туации детей существует гораздо больше вариаций, чем в ста­бильные периоды» [22, с. 12]. Тем не менее проявления кри­зиса могут усугубляться при высоком уровне тревожности ре­бенка.

Итак, поскольку исследователи единодушны в оценке не­гативного влияния высокого уровня тревожности, отмечая увеличение количества тревожных детей, отличающихся по­вышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью, то проблема детской тревожности, и в осо­бенности ее коррекции, на современном этапе является весьма актуальной. При этом, как отмечалось выше, причины фор­мирования высокого уровня тревожности кроются как в при­родных, генетических факторах развития психики ребенка, так и — причем в большей степени — в социальных. Если пер­вые факторы формирования тревожности трудно поддаются коррекции, то для коррекции социальных факторов представ­ляется возможным создать соответствующие условия, способ­ствующие преодолению развития высокого уровня тревожно­сти в детском возрасте. Наиболее эффективна, на наш взгляд, организация мероприятий в рамках детских дошкольных уч­реждений.

Глава 2.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ

В ПСИХОКОРРЕКЦИОННОМ ПРОЦЕССЕ

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ

В отечественной педагогике и психологии стало обще­принятым, что игра имеет исключительное значение для психического развития ребенка и является ведущей деятель­ностью в дошкольном возрасте. Это, вероятно, и вынуждает некоторых исследователей пересмотреть статус игры в жизни детей дошкольного возраста (А. М. Фонарев, А. В. Петров­ский и др.).

Игра является той универсальной формой деятельности, внутри которой, по определению Д. Б. Эльконина, происходят основные прогрессивные изменения в психике и личности ре­бенка-дошкольника; игра определяет его отношения с окружа­ющими людьми, готовит к переходу на следующий возрастной этап, к новым видам деятельности.