Игровая терапия с тревожными детьми

Еще с момента появления работ Б. Г.Ананьева принято считать, что природные свойства человека функционируют и единстве и взаимосвязи с его свойствами как личности [7]. К сожалению, в настоящее время взаимосвязи физиологичес­ких показателей с уровнем тревожности у взрослых изучены достаточно хорошо [1, 9, 30, 41, 54, 62, 81, 93, 122, 137], одна­ко описания такого рода исследований детей встречаются в литературе редко, причем обычно они основываются на на-(имодении. С другой стороны, известно, что если ведущим в становлении темперамента является генетический, конституциональ­ный фактор, то в характере он будет проявляться наряду со средовым, социальным влиянием. Это представление опреде­ляет социальный подход к рассмотрению причин детской тревожности. Так, в ряде работ главной причиной возникновения тревожности у дошкольников считаются неправильное воспита­ние и неблагоприятные отношения ребенка с родителями, особенно с матерью. «Отвержение, неприятие матерью ребен­ка вызывает у него тревогу из-за невозможности удовлетворе­ния потребности в любви, в ласке и защите» [129,с. 12]. В этом случае возникает страх: ребенок ощущает условность материн­ской любви. Неудовлетворение потребности ребенка в любви будет побуждать его добиваться ее удовлетворения любыми способами. Высокую вероятность возникновения тревожно­сти у ребенка видят в воспитании «по типу гиперпротекции (чрезмерная забота, мелочный контроль, большое количест­во ограничений и запретов, постоянное одергивание)» [120, с. 111].

Н. Д. Левитов пишет, что тревога у детей может порождать­ся отсрочкой подкрепления. Когда ребенку обещают что-либо для него приятное, например какой-нибудь подарок, и откла­дывают исполнение обещания, то ребенок обычно томится в ожидании, беспокоясь, получит ли он обещанное. «Отсрочка подкрепления вызвала у большинства детей состояние неуве­ренности, беспокойства» [73, с. 133]. Тревога возникает чаще при отсрочке чего-либо приятного, значительного. Ожидание не­приятного может сопровождаться не столько тревогой, сколько надеждой на то, что все-таки неприятности не будет. Ребенок, ожидающий выговора от родителей или воспитателей, надеет­ся, что наказания не последует.

К. Хорни отмечает, что возникновение и закрепление тре­вожности связаны с неудовлетворением ведущих возрастных потребностей ребенка, которые приобретают гипертрофиро­ванный характер [151].

Смена социальных отношений, часто представляющая для ребенка значительные трудности, также может стать причиной развития тревожности. Так, многие дети с приходом в дошколь­ное учреждение становятся беспокойными, плаксивыми, замк­нутыми. «Тревожное состояние, эмоциональная напряженность связаны главным образом с отсутствием близких для ребенка людей, с изменением окружающей обстановки, привычных ус­ловий и ритма жизни» [80, с. 39].