Игровая терапия с тревожными детьми

Этапы развития психоаналитической игровой техники стали предметом пристального внимания М. Клейн. До 1919 го­да, когда она впервые стала заниматься данным вопросом, особое внимание уделялось использованию игровой техники как средства психоанализа при работе с детьми в возрасте до 6 лет. М. Клейн считала, что детская игра точно так же на­правляется скрытыми мотивами и свободными ассоциация­ми, как и поведение взрослых. Были проанализированы те случаи, когда игра использовалась вместо свободных вербаль­ных ассоциаций. Развитие психоаналитической игровой тех­ники М. Клейн прослеживает на материале конкретных слу­чаев из собственной практики. Важной характеристикой сво­ей техники она называла метод интерпретации, который соответствует фундаментальному для психоанализа принципу свободных ассоциаций. М. Клейн руководствовалась также двумя фундаментальными положениями психоаналитической доктрины.

1. Исследование бессознательного — главная задача пси­хоаналитической процедуры.

2. Анализ трансфера, или переноса, — средство решения этой задачи.

М. Клейн подчеркивает фундаментальное значение от­крытия

3. Фрейда о переносе пациентом своих чувств и мыс­лей (по отношению прежде всего к своим родителям, а также к другим людям) на психоаналитика. Результат анализа этого переноса делает возможным исследование прошлого и бессоз­нательного [172]. В ходе дальнейшей работы М. Клейн при­шла к заключению, что психоанализ лучше проводить вне до­ма ребенка. Кроме того, она обнаружила, что ситуация транс­фера, этой основы психоаналитической процедуры, «может установиться и поддерживаться только в том случае, если па­циент сможет почувствовать, что консультативный кабинет или игровая комната, да и весь анализ, есть нечто отличное от его обычной домашней жизни, поскольку только в таких услови­ях он способен преодолеть собственное сопротивление против того, чтобы испытывать и выражать мысли, чувства и жела­ния, несовместимые с условиями, а в случае с детьми — резко контрастирующие с тем, чему их учили» [67, с. 8—9]. М. Клейн также впервые выделила необходимый игровой материал, в состав которого входили простые игрушки: маленькие дере­вянные мужчины и женщины, машины, тележки на колесах, качели, поезда, самолеты, животные, деревья, кубики, дом, бумага, ножницы, карандаши, мелки, краски, клей, мячи, на­боры шаров, пластилин и веревка. Небольшой размер таких игрушек, их значительное количество и разнообразие позво­ляет ребенку выразить широкий спектр его фантазий и опыта. М. Клейн отмечала важность того, чтобы игрушки были немеханические и чтобы человеческие фигуры не символизирова­ли конкретных профессий и занятий. Их простота позволяет ребенку использовать их во многих различных ситуациях, ре­альных или вымышленных, в соответствии с тематикой игры. Важно, что ребенок может с помощью этих игрушек воссоздать разнообразные ситуации из своего опыта. Также подчерки­валось, что простоте игрушек должна соответствовать простота игровой комнаты. В ней должно находиться только то, что необ­ходимо для психоанализа. Таким образом, М. Клейн впервые выделила требования для игрового материала и игровой комна­ты, указав на их специфичность и простоту.