Групповая психотерапия

Пример 3. Группа постоянно обращается к психотерапевту с различными вопросами в ожидании инструкций. Психотерапевт может встать со своего места и попросить членов группы поставить его кресло таким образом, чтобы это устраивало всех (например, за круг или в центр круга). Затем можно говорить, например, о чувствах, которые испытывают пациенты в соответствии с той или иной позицией психотерапевта, и о чувствах самого психоте­рапевта.

Пример 4. Один из пациентов говорит о том, что чувствует себя напряженно и скованно, но сам не понимает почему. Можно предло­жить пациенту занять такое место в круге, где он чувствует себя наи­более свободно; дать ему возможность на время посадить за круг тех, кто ему мешает; предложить ему рассадить группу таким обра­зом, чтобы справа сидел человек, с которым он чувствует себя наи­более свободно, слева — наименее, а всех остальных членов группы расположить на этом континууме в соответствии с собственными ощущениями. Такое задание может помочь пациенту понять причины напряжения.

Пример 5. Пациент пытается уйти от обсуждения собственных проблем, своей позиции, особенностей поведения, которые вскрылись в процессе данного занятия, путем излишней рационализации. В таких ситуациях могут быть использованы приемы разыгрывания ролевых ситуаций. Например, пациенту предлагается разыграть с кем-либо из членов группы то, что сейчас происходило. В ходе такого разыгрывния ситуации можно предложить пациентам обменяться ролями, использовать прием «внутреннего голоса» и т. д. Можно предложить группе нарисовать портрет этого пациента (каждому члену группы в отдельности или всей группе в целом) или изобра­зить его положение в группе (графически или пантомимически), вы­разить свое отношение к нему прикосновением.

быть использован прием невербального выражения чувств с помощью прикосновения или пантомимы. Можно предложить пациентам выразить свои чувства по отношению к какому-то одному члену группы или одному пациенту выразить свои чувства ко всем ос­тальным.

Использование различных вспомогательных техник позволяет обратить внимание группы и отдельных па­циентов на характерные особенности и способы пове­дения, вскрыть существующие в группе отношения и сделать их более наглядными, оживить процесс инте­ракции (например, с помощью задания, требующего совместной согласованной деятельности), дать допол­нительный материал для анализа проблем группы в целом и каждого пациента в отдельности.